www.eroshka.ru/ ru-rus православный сайт 2009. Все права защищены. При перепечатке обязательна ссылка http://www.eroshka.ru. eroshka9@nospam.com (Elena, Katerina) eroshka9@nospam.com (Elena, Katerina) Thu, 09 Sep 2010 07:15:38 +0400 Thu, 09 Sep 2010 07:15:38 +0400 http://backend.userland.com/rss e107 (http://e107.org) 60 http://www.eroshka.ru/e107_images/eroshka.gif www.eroshka.ru/ 88 31 http://www.eroshka.ru/news.php?item.854.8 Дух легче развивается, нежели душа, и прежде ее обнаруживает свою силу и деятельность. К нему относятся: страх Божий (в соответствие разуму),
совесть (в соответствие воле)
и молитва (в соответствие чувству).
Страх Божий рождает молитву и просвещает совесть.

Нет нужды, что все это обращается к иному, невидимому миру.

У детей есть к тому предрасположение, и они скоро усваивают себе эти чувства.

Особенно молитва прививается очень легко и действует не языком, а сердцем.

Оттого они охотно и без устали участвуют в домашних молитвах и церковном богослужении и рады этому.
Потому не должно лишать их этой части образования, а мало-помалу вводить их в сие святилище нашего существа.
Чем раньше напечатлеется страх Божий и возбудится молитва, тем прочнее будет благочестие во все последующее время.
В некоторых детях дух этот проявлялся сам собою, даже среди видимых препятствий к его обнаружению.
Это очень естественно.
Дух благодати, полученный при крещении, если он не погашен неправым развитием тела и души, не может не оживлять духа нашего, а при этом — что может препятствовать ему являться в своей силе?

Ближайшего, впрочем, руководства требует совесть.

Здравые понятия, с добрым примером родителей и другими способами обучения добру, и молитва осветят ее и напечатлеют в ней достаточные основания для последующей доброй деятельности.

Но главное, в них должно образовать настроение к совестливости и сознательности.

Сознательность есть дело чрезвычайной важности в жизни; но как легко ее образовать, так легко и заглушить в детях.

Воля родителей для малых детей есть закон совести и Божий.]]> katrin280280@nospam.com (Катерина) Sun, 29 Aug 2010 22:42:24 +0400 http://www.eroshka.ru/news.php?item.854.8 http://www.eroshka.ru/news.php?item.853.3

Тихую песню споёт тебе кошка,
О том, где живут твои сны.
Лес там густой на опушке сторожка,
Это- избушка Луны.

Месяц на небе висит, как серёжка,
А рядом висят три звезды,
Спи, засыпай, моя милая крошка,
С тобой не случится беды.

Ляг поудобнее, глазки закрой
И лишь подожди чуть-чуть,
И, может, увидишь тогда, мой родной,
Как сны собираются в путь.

Месяц на небе висит, как серёжка,
А рядом висят три звезды,
Спи, засыпай, моя милая крошка,
С тобой не случится беды.

Звёздочки смотрят к нам прямо в окошко,
А ты, малыш, должен уснуть.
По небу тянется снов дорожка,
Важно их не спугнуть.

Месяц на небе висит, как серёжка,
А рядом висят три звезды,
Спи, засыпай, моя милая крошка,
С тобой не случится беды.

]]> katrin280280@nospam.com (Катерина) Thu, 26 Aug 2010 14:42:47 +0400 http://www.eroshka.ru/news.php?item.853.3 http://www.eroshka.ru/news.php?item.852.18 "КАК ХОРОШО В ТВОЕМ ХРАМЕ, ВЛАДЫЧИЦА"

праздничное занятие, посвященное
Успению Пресвятой Богородицы,
для подготовительной школьной группы
православного детского сада

Методические советы

Занятие проводится в помещении, приспособленном для показа слайдов.
Перед проведением занятия детям читается повествование об Успении Пресвятой Богородицы из книги "Закон Божий".
На столе у воспитателя - ваза с цветами (хорошо, если в букете будет ветка лилии или пальмовая ветвь).
Дети сидят на стульчиках полукругом. На экран проецируются слайды с изображением Успенских храмов: Успенского собора Троице-Сергиевой Лавры, Успенского собора во Владимире, Успенского собора Псково-Печерского монастыря, Успенского собора в Московском Кремле.

Воспитатель читает стихотворение:

Пресвятая Богородице,
Всем скорбящим Утешение,
Ты избави землю Русскую
От напасти и погибели.
Мати Господа Всевышнего,
Погибающих взыскание!
Умоли за землю Русскую
Сына Своего Сладчайшего,
Да воздаст Он нам по милости -
Не по нашему неверию.
О Заступнице усердная,
Даруй грешным покаяние,
Мне же, о Благословенная,
Даруй благо наивысшее:
Жить, как Сын Твой заповедовал,
Боль людскую за свою считать.

- Ребята, все храмы, которые вы видели сейчас на слайдах, посвящены Божией Матери, празднику Ее Успения. Издавна на Руси многие прекрасные храмы посвящались Успению Божией Матери. (Демонстрация слайда с изображением Успенского собора в Киево-Печерской Лавре.)
- Успенский собор в Киево-Печерской Лавре был возведен при преподобном Феодосии Печерском. А было это так. (Появляются мастера-зодчие: четыре мальчика, одетые в холщовые рубахи, с перехваченными волосами, подпоясанные цветными поясками.)

1-й мастер
- Мы зодчие-строители из Византии. Чудесным образом попали мы в Киев.

2-й мастер
- Однажды на восходе солнца пришли к каждому из нас и говорят: "Зовет вас Царица в город Влахерну".

3-й мастер
- Пришли мы во Влахерну и увидели Царицу, поклонились Ей и услышали Ее приказание: "Хочу церковь построить Себе на Руси, повелеваю это сделать вам. Сама Я приду посмотреть на ту церковь и в ней буду жить".

4-й мастер
- И велела Она нам: "Выйдите наружу, посмотрите, какова должна быть церковь".

1-й мастер
- И увидели мы образ чудной церкви на небе и, вернувшись, поклонились Царице.

- Воспитатель
- Так рассказывали греческие строители уже в Киеве. Понимали они, увидев в небе очертания будущего Успенского собора, что не простая Царица говорила с ними, а Сама Богородица.
В те давние времена, в XI - XII веках, Киев был столицей Руси. А спустя много лет Москва стала главным городом на Руси. (Демонстрируется слайд с изображением Успенского собора Московского Кремля.)
Первый каменный храм в Москве строился при князе Иоанне Калите по настоянию святителя Петра, митрополита Московского. Через некоторое время, когда собор обветшал, из Италии прибыл в Москву итальянский мастер Аристотель Фиораванти, который не сразу стал перестраивать собор, а отправился сначала во Владимир, Псков, Новгород - старинные русские города, чтобы посмотреть на древние русские храмы и строить собор по старинным образцам. Величественным получился собор. В нем стали венчать на царство русских царей, хоронить Московских митрополитов. Там покоятся мощи московских святителей - покровителей города.
Давайте войдем под своды храма. (Демонстрируется слайд - интерьер Успенского собора. Несколько девочек в белых платочках с зажженными свечками в руках читают каждая по четверостишию.)

Как хорошо в Твоем храме, Владычица!
Как сладко душе и светло!
Свободно, спокойно в нем каждому дышится,
На сердце легко и тепло!

Словно Сама Ты, о Мати Всепетая,
Сама Ты здесь с нами стоишь,
Любовию чистою к людям согретая,
На всех с состраданьем глядишь.

И лик Твой, Божественной славой сияющий,
Безмолвно вещает сердцам:
"Приидите, молитесь Мне, вам внимающей,
Я всем вам отраду подам!"

О милосердная Мати Пречистая!
Безмерна Твоя к нам любовь;
Ты нам Заступница в скорбех пребыстрая,
Ты наша Мать и Покров.

О, не оставь же нас, Мати любимая,
Молиться к Тебе вразуми,
И с верою теплой к Тебе возносимые
Моления наши прими!

Воспитатель
- Слышите праздничное пение?

(Взрослые поют тропарь Успения Пресвятой Богородицы.)

Этот тропарь является песнопением праздника Успения Пресвятой Богородицы, которому посвящен Успенский собор в Кремле.
Мы с вами читали уже об Успении Божией Матери и говорили о том, что Успением называют блаженную кончину Богородицы. Ее смерть была такой ясной и тихой, что походила на сон. И длилось Ее пребывание во гробе недолго, так как после трех дней тело Ее было воскрешено Господом и Пречистая Богородица была с телом вознесена на небо. Сам же праздник Успения Пресвятой Богородицы часто называют Богородичной Пасхой.

Давайте вспомним с вами о событиях, предшествовавших Успению Пресвятой Богородицы.
Что нам рассказывает Предание о том, кто известил Божию Матерь о скорой кончине?
- Ангел Божий, Архангел Гавриил!
- Что принес он Пречистой Деве?
- Цветок или ветвь.
- Вот у нас с вами на столе стоит красивый букет. Как вы думаете, есть ли в этом букете растение, похожее на то, что оставил ангел Божией Матери?
(Дети высказывают свои предположения.)

Предание упоминает о пальмовой ветви. На иконах Архангела Гавриила часто изображают с веткой лилии или пальмовой ветвью в руке. Только пальмовая ветвь, принесенная ангелом, была не обычной, а сияющей, наподобие огненной, райской ветвью.
(Воспитатель задает детям другие вопросы о событиях, связанных с Успением Богородицы. Можно рассмотреть слайд с изображением иконы Успения Божией Матери Псково-Печерской или другой подобной иконографии. После окончания этого разговора воспитатель предлагает детям принять гостей. В зал входят старшие девочки в русских сарафанах с колосьями в руках.)

1-я жница
А знаете ли вы, ребята, что на Руси к празднику Успения Божией Матери заканчивалась уборка хлеба - жатва? Жницы поздравляли друг друга с окончанием жатвы и пели (все попевки жницы исполняют хором):

Ох, и слава Богу,
Что жито пожали!
Что жито пожали
И копны поклали:
На гумне стогами,
В клети закромами,
Из печи пирогами.

2-я жница
- Мы принесли с поля колосья ржи, пшеницы и овса. Сможете различить, где рожь, где овес, где пшеница? (Дети показывают и объясняют, чем различаются колосья разных злаков.)

Из колосьев жницы плели венок, которым украшали праздничную икону в красном углу крестьянской избы. А последний сноп (пшеничный или ржаной) приносили с поля накануне праздника Успения и ставили под иконами.
Утром в день Успения шли в храм, а после литургии отправлялись в гости к родным и друзьям или сами принимали гостей. Угощали гостей пирогами из муки нового урожая, овсяным толокном. Гости ели да похваливали, а уходя, приговаривали:

Ай, спасибо хозяину
За мягкие пирожки!
Ай, спасибо тому,
Кто хозяин в дому!

Вечером же в день Успения Пресвятой Богородицы, укладывая детей и внучат спать, мамы и бабушки тихонько припевали им:

Дожали, дожили,
Оспожинки встретили.

"Госпожой" - "Оспожой"- называли в народе Пресвятую Богородицу, а день Ее Успения - "Оспожинками".

Богу помолились,
Каравай испекли,
Толокна отведали,
Гостей угостили.
Хлебушко, расти-расти!
Времечко, лети-лети!
До новой весны,
До нового лета,
До нового хлеба!

После занятия можно всех детей пригласить на трапезу и угоститься пирогами из муки нового урожая.

Ольга Потаповская]]> katrin280280@nospam.com (Катерина) Wed, 25 Aug 2010 14:46:40 +0400 http://www.eroshka.ru/news.php?item.852.18 http://www.eroshka.ru/news.php?item.851.11 Помощь Богоматери

На краю одного города стояла лачуга. В ней жила старушка со своей дочерью. С утра до ночи трудились бедные женщины, но нередко приходилось им и голодать. Дочь часто роптала и жаловалась на тяжёлую жизнь. Старушка же терпеливо переносила свою участь и утешала её:
– Не кручинься, дорогая! Лучше помолись Владычице нашей. Смотри, как благостно и приветливо взирает Она на нас с божницы, словно с облаков. Неужели от Неё, Заступницы нашей, не придёт к нам помощь?
Однажды в жаркий полдень какой-то путешественник зашёл в избушку попросить воды. Знаток иконописи, он был поражён дивной красотой иконы и долго любовался ею.
– Тётушка! Продайте мне икону, я заплачу вам за неё много денег, – попросил незнакомец.
– Господин, я бедна, но душою не торгую и ни за какую цену не продам святого благословения моих родителей, – отвечала старушка.
Пришлось тому уйти, ничего не добившись.
Скоро по городу разнеслась весть о драгоценной иконе. Посетители во множестве стали приходить в бедную лачужку полюбоваться иконой и помолиться перед образом Царицы Небесной. Каждый из них приносил что-нибудь в подарок старушке и её дочери. С тех пор те стали жить безбедно. Так чудесно оправдалась твёрдая вера безхитростной старушки в помощь Божией Матери!

Православный мир. – М.: Круг чтения, 2004 г]]> katrin280280@nospam.com (Катерина) Wed, 25 Aug 2010 13:15:25 +0400 http://www.eroshka.ru/news.php?item.851.11 http://www.eroshka.ru/news.php?item.850.5

О, дивное чудо! Источник жизни в гробе
полагается, и лествица к небеси гроб бывает.

(Стихира на Успение)
В центре иконы Успения одр, на котором возлежит Матерь Божия. Над ней возвышается Иисус Христос с младенцем на руках, символизирующим душу усопшей Богородицы. Это очень важная деталь в иконе. Спаситель забирает с собой душу Богоматери, тем самым, возвещая о Ее новой жизни – жизни на небесах.

Христос изображается в сиянии славы в небесной сфере или, как ее называют по-другому, в мандорле, или в глории.

Одр Богородицы окружают апостолы, которых чудесным образом собрал Господь на Успение Богородицы. Апостолы часто представлены «в движении», они как бы восседают на облаках, которые несут Ангелы.

На иконе иногда показывают палаты с «женами иерусалимскими» по сторонам одра, около ложа может стоять скамейка с кувшином, туфли, свеча - предметы, указывающие на реальное место действа – дом Богоматери на Сионской горе в Иерусалиме.

С XV века внизу иконы стали представлять и такой сюжет: Ангел мечом отсекает руки Афонию, пытающемуся опрокинуть ложе Богоматери. По преданию Афоний, иудейский священник, потрясенный чудом, уверовал в Иисуса Христа и был исцелен апостолом Петром.

Иногда на иконе изображают апостола Фому, опоздавшего на погребение. Он получает из рук Богоматери, уносимой Ангелами на небо, Ее пояс.

Около одра могут присутствовать также святители: Иаков Иерусалимский, Тимофей Эфесский, Иерофей Афинский и Дионисий Ареопагит – как очевидцы события.]]> katrin280280@nospam.com (Катерина) Wed, 25 Aug 2010 13:03:21 +0400 http://www.eroshka.ru/news.php?item.850.5 http://www.eroshka.ru/news.php?item.849.13 Развитие речи у ребенка второго года жизни

Время идет, ваш малыш растет не по дням, а по часам. Ему уже пошел второй год. Вы не перестаете удивляться: все, ну буквально все понимает. А вот говорить... Вам кажется, что говорит он недостаточно много... Все правильно. Понимание обращенной речи, то есть того, что говорят ребенку окружающие, на втором году заметно улучшается. Теперь вы можете быть уверены: ваш малыш понимает, как что называется, знает, как обозначаются разные действия. Ведь и возможности познавать окружающий мир у него сильно возросли. Многие действия малыш уже проделывает вполне осмысленно. Например, при переодевании принимает нужную позу, старается вам помочь. Старайтесь развивать это замечательное стремление, ведь в дальнейшем оно пригодится и вам, и ребенку.

Между тем часто приходится слышать от мам сетования вроде: "Прямо не знаю, что и делать, всюду лезет, все норовит ухватить!" У ребенка вовсю развивается чудесное качество - любознательность. Он уже распрощался с местом "постоянного обитания", то есть детской кроваткой, манежем, теперь к его услугам весь окружающий мир. Конечно, тревоги взрослых естественны. И вот раздается грозное "не трогай", категоричное "не лезь", сердитое "не бери", устрашающее "кому сказала", негодующее "ты что, русский язык не понимаешь"... Понимает, заботливые мамы и обеспокоенные бабушки. В том-то и дело, что понимает, поэтому попробуйте-ка не одергивать малыша поминутно, а поощрять его изыскания.

Безусловно, о безопасности забывать не стоит, просто приберите с глаз на время такие мелочи, как ножи, ножницы, иглы. Лучше понадежнее припрятать лекарства, бытовую химию, убрать с видных (и легко достигаемых маленьким изыскателем) мест посуду, стекло.

На логопедический прием однажды пришла мама с полуторагодовалой девочкой. Мама была обеспокоена отсутствием речи у ребенка и полна тревожных мыслей о развитии дочки. За первые десять минут беседы она сделала ребенку, по примерным подсчетам логопеда, около тридцати ограничивающе-одергивающих замечаний, хотя малышка не предпринимала никаких требующих этого действий. Она просто не в силах была сидеть все время прямо, сложив руки на коленях, а также несколько раз поворачивала голову. Для того, чтобы привлечь ее внимание, а кроме того, хотя бы на некоторое время освободить от недреманного контроля, логопеду пришлось уединиться с ребенком под столом, где, наконец, и удалось пообщаться...

Будьте осторожны, если в доме разбросаны монеты, кольца, значки. Автору этих строк доводилось быть свидетелем нескольких драматических историй, которые случились с малышами, проглотившими кто обручальное колечко, кто пятак (в годы застоя это была объемистая монета). Только высочайшее мастерство ЛОР-врача позволило извлечь инородные предметы без операции... Но мы уверены, что с вашим малышом ничего подобного не произойдет, ведь вы умеете приглядывать за ребенком и не ограничиваете его тягу к новым знаниям.

Малыш и сам уже довольно уверенно двигается и пробует тащить, толкать и передвигать разные предметы. Иногда даже пытается отфутболить мячик, открывая для пап широкое поле деятельности.

Активный ребенок активно говорит. Тут уж вам, родители, бабушки, дедушки, и карты в руки, поскольку вы - пример для подражания. Ребенок прежде всего будет подражать именно вашим звукам, жестам и словам. Этот процесс ему очень нравится. Не удивляйтесь, если он будет одним словом (слогом, звуком) обозначать несколько предметов, между которыми есть что-то общее. Например, мальчик одного года и двух месяцев от роду называл и воду, и чай, и дождь коротко и ясно: "дуф". Он очень любил купаться и достаточно трудное для своего возраста и возможностей слово "душ" использовал для обозначения практически всего, что течет.
Несмотря на естественность подобных явлений помните: ваша задача состоит в том, чтобы сопровождать словами по возможности все свои действия, производимые в поле зрения ребенка, а также стимулировать детскую речь. Ведь вы же хотите, чтобы ваш активный малыш владел активной речью.

Когда малыш произносит слово самостоятельно? Прежде всего тогда, когда что-либо производит на него впечатление, способствующее запоминанию. Например, определенная ситуация, обстоятельства, в которых ребенок радуется, внезапно видит какую-нибудь знакомую вещь, узнает яркую, красивую картинку, животное. Услышав слово, произнесенное малышом, задайте ему вопрос: "Что ты увидел?" или "Кого ты узнал?" Очень может быть, что слово, которое вы жаждете услышать, будет немедленно повторено. Но если нет, не приставайте и не мучайте ребенка. Все придет. Пусть вас не смущает, что звучит слово не очень четко, не хватает какого-либо звука или слога. Это в пределах возможностей малыша. Он не только повторяет, но и изобретает, "пробует на вкус" новые звуки и комбинации звуков. Приготовьтесь к тому, что ваш ребенок изобретет совершенно новые и порой совершенно загадочные словечки.

Одна девочка, например, стала употреблять непонятное для родных и близких грозное слово "диба", уточнить подлинное, конкретное значение которого не удалось ни тогда, ни много-много лет спустя, когда девочка выросла и стала учить разговаривать других детишек, а также их родителей. Таинственная "диба" даже осталась в детских стишках символом чего-то если не страшного, то, по крайней мере, опасного:

Диба, диба, диба - я
Диба Анечку дия!

Что, видимо, означало описание того, как "диба" взяла Анечку. Анечке во времена появления "дибы" как раз шел второй год. Тайна "дибы" не раскрыта и поныне...

Как нужно относиться к таким словесным новообразованиям? Естественно. Не стараться закреплять, но и не препятствовать появлению. И уж, конечно, ни в коем случае не сюсюкать, искуственно коверкая свою речь под детский лепет. Дети великолепно чувствуют любую фальшь, в том числе и речевую и не будут стараться откликаться на тетенькино-дяденькино "масю-сю"...

Замечательно, если вы создаете для ребенка обстановку, в которой он имеет возможность выбирать что-либо и словом подтверждать свой выбор. Разложите перед ним несколько игрушек и предложите взять одну, называя ее. Не надо демонстрировать при этом изобилие, игрушек должно быть не более 4-5. Иначе малышу будет трудно сосредоточиться и тем более связать предмет со словом, его обозначающим.

К году и трем-четырем месяцам ждите, что ребенок начнет выполнять не очень сложные поручения. Проследите, чтобы они не были многоступенчатыми.

Оценивая темпы развития речи ребенка, не следует опираться на чужие достижения. Да, к году малышу хорошо бы произносить около 10 слов. Так написано в книжках и учебниках. Но у Пети 15 слов, а у Насти - 7. Все люди разные, как ни банально это звучит. И дети тоже. Не спешите делать выводы. Между прочим, быстрота, с которой ребенок овладевает словом, да и речью вообще, зависит от вас, уважаемые взрослые, от того, как вы ведете себя с малышом, сколько времени отдаете общению с ребенком.

Разговаривайте со своим ребенком не "сверху вниз", а на одном уровне. Что это значит? Представьте себе такую картину: в большой комнате, на ковре, в окружении игрушек, возится малыш лет полутора. На диване сидит мама и смотрит, ну и, конечно, что-то говорит малышу. Он поднимает голову и как-то реагирует.

Мама! Сползите, пожалуйста, на ковер! Поиграйте и поговорите с ребенком на его уровне! Поползайте на четвереньках, посидите на ковре, полежите на боку. Вы будете на одном уровне с маленьким человечком. Вы будете смотреть ему в глаза и играть на уровне его рук. Не надо сидеть на ковре постоянно. Это, конечно, для взрослого несколько неудобно. На диване несравненно лучше. Но проведите все-таки на ковре некоторое время. Результат, который получается от "коверного" труда, всегда искупает неудобства. Именно в игре на равных уровнях можно добиться речевого сопровождения, а заодно стать другом личности маленького роста и возраста...

Действия, которые ребенок проделывает с игрушкой, предваряют появление и усвоение слов. Малыш не просто рассматривает игрушку, не только крепко держит ее, он с ней манипулирует. Чем больше действий проделывает он, тем будет более разговорчив. Сама игра тоже становится богаче.

А вам интересно? Если вы с тоскливым видом играете и поглядываете на часы, не обольщайтесь - из топора каши не получится. Надо добавить радости от общения, искреннего интереса и любви. Позволим себе еще раз повториться: любви никогда не бывает слишком много...

Вы взяли в руки игрушку. Пусть это будет что-то естественное, симпатичное. Допустим, медвежонок, только лучше не зеленый. Лучше коричневый. Коричневые все-таки встречаются значительно чаще, чем зеленые. Покажите мишку малышу, продемонстрируйте, как мишка "ходит", "спит", "пляшет". Пусть малыш обратится к мишке, позовет его (а вы подскажите, как позвать). И отдайте игрушку. У ребенка появится возможность действовать, произносить звуки, слова, обращения, причем вы активно отвечаете, реагируете, откликаетесь.

Дети очень любят, когда озвучиваешь для них предметы и игрушки. На втором году малышам уже в некоторой степени доступна интонация и они прекрасно понимают, что волк говорит грубым голосом, а заяц тоненьким голоском. Более того, малыши пытаются это повторить.

"Волшебный мешочек", который вы сотворили раньше, не торопитесь выбрасывать, он еще пригодится. Теперь можно не только показывать и находить игрушку, но и давать о ней определенную информацию: где живет мишка, что ест, какие у него повадки. Малышу можно уже предложить для сравнения пару игрушек, например, двух мишек разной величины.

Отлично, если вы, призвав на помощь дремлющее актерское дарование, попытаетесь изобразить, представить какую-либо игрушку или зверя. Вспоминается одна молодая бабушка, которая замечательно умела имитировать множество звуков, среди них совершенно фантастические, в частности, групповое мычание коров и грохот падающих камней, чему со страстью учила внука и преуспела в этом настолько, что двухлетний ребенок предпочитал звуки словам... Справедливости ради заметим, что после общения с логопедом все силы бабушки были брошены на развитие речи, что также увенчалось успехом.

На втором году жизни малышам очень нравится отыскивать спрятанные вами игрушки. Конечно, вы их называете ребенку. Только прячьте игрушки не особенно хитроумно, ведь действия малыша должны непременно закончиться победой, то есть положительным результатом. С удовольствием ребята выполняют просьбы подать, показать что-либо, хотя порой, видя, с каким трудом малыш тащит здоровенного игрушечного зайца, едва удерживаешься от желания вскочить и донести ношу самостоятельно.

Итак, на втором году жизни словарный запас, или количество слов, которыми пользуется малыш, возрастает в три, а то и в четыре раза. Как же это происходит? Очень просто: мы используем все возможности для узнавания и запоминания новых слов. Например, идем на прогулку. Вокруг столько всего интересного, привлекающего внимание малыша. Проследим, куда смотрит ваш ребенок. А он приметил, как вы думаете, что? Конечно, прежде всего то, что движется. Это автобус, человек, тачка... Констатируйте, констатируйте: "Смотри, Надя, машина едет. Вот она остановилась. Снова поехала. Где у машины колеса? Уехала машина". Вы сделали это? Браво. Вы провели грамотный урок.

Объекты, за которыми наблюдает малыш, очень хорошо запоминаются. Попробуйте перед следующей прогулкой проверить это: "Сейчас пойдем гулять и снова увидим машину (погладим кота, покормим птиц)". Будьте внимательны к ответной реакции ребенка, к его впечатлениям. Обязательно демонстрируйте ребенку голоса зверей и птиц, старайтесь, чтобы он повторял за вами и пытался отвечать вам: "Вот кот. Ты знаешь, как он кричит? Мяу! Как кот кричит?" Большая удача, если какой-то звук привлек внимание малыша на ваших глазах, например, залаяла собака: "Ты слышала? Кто это? Это собака. Как она кричит? Ав-ав. Кто кричит ав-ав?" Не торопите ребенка, дожидайтесь его ответа спокойно и доброжелательно.

Однако ведь и недвижущиеся предметы как-то обозначаются. Тем более, если они вокруг нас. Это, конечно, прежде всего родной дом. Обязательно комментируйте передвижения по дому, не забывая по нескольку раз повторять названия предметов: "Где мы живем? Дома. Вот дверь. Сейчас мы ее откроем и пойдем на кухню. Что ты видишь на кухне? Это плита. На ней мама готовит еду и т.д.". Не забывайте "вбрасывать" ребенку вопросы. Психологи заметили, что вопросы стимулируют мыслительную деятельность.

Если совсем маленькому ребенку вы задавали вопросы, чтобы привлечь его внимание, то теперь пора добиваться активного ответа. Поэтому отныне у вас для широкого использования имеется не только "Где?", но и "Кто это?", "Что это?". Задали вопрос - не забудьте вытащить и образчик, словечко, обозначающее предмет или действие.

Больше всего в речи у ребенка, конечно же, существительных. Это и понятно, ведь вы с малышом активнее всего осваивали названия всего того, что непосредственно окружает ребенка, то есть игрушек, посуды, частей тела. Для пополнения речи ребенка новыми словами можно использовать картинки. Лучше, если вы приготовите естественные, красочно оформленные, узнаваемые картинки. Постарайтесь избежать сюрреализма или живописи в стиле "модерн", поскольку это может вызвать неожиданные ассоциации...

Никаких особенных приемов работы с картинкой нет. Вы показываете картинку (на первых порах только одну) и просите ребенка: "Ну-ка, Аля, посмотри, вот лягушка. Лягушка квакает: ква-ква. Покажи мне лягушку". Если дело поначалу не ладится, возьмите ручку ребенка и покажите ею на лягушку. Просто отвечать и выполнять неинтересно, поэтому спрячьте картинку. Иногда даже придется побыть лягушкой, попрыгайте вместе, поквакайте. Когда малыш справится, вы можете дать ему вторую картинку, ну, а потом обе вместе. Но не переусердствуйте. Увеличивайте их количество постепенно. Более 7-8 картинок показывать одновременно не нужно, ведь возможности малыша пока ограничены, и нельзя перегружать его внимание. Картинки, на которых нарисованы предметы, называются предметными, с них-то и начинайте. Потом уже можно будет приготовить картинки, где знакомые предметы (или живые объекты) действуют.

Вот так вы будете способствовать усвоению ребенком не только названий предметов, но и действий, ведь малыш уже начинает пользоваться и глаголами. Картинка очень удобна, потому что при ее использовании мы можем вводить множество новых слов, не только названий предметов, но и обозначений величины, формы, цвета, состояния: "Посмотри, вот большой еж, а вот маленький. Покажи маленького ежа. Это какой еж?", "Видишь, собачка ест. А эта собачка что делает? А эта собачка спит. Покажи, где собачка спит. Что она делает?"

С полутора лет на радость родителям ребенок начинает пользоваться предложениями. Они, правда, еще небольшие, всего из двух слов: "Мама, бум-бум". Через 3-4 месяца число слов в предложении может вырасти до четырех.

Это, конечно, совсем не те красивые, правильно построенные фразы, которыми ребенок порадует родителей года через три, о предлогах и союзах вообще думать рано, но это качественно новый этап в развитии детской речи, очень важное достижение. Теперь можно активнее читать книжки.

Сразу же хочется предупредить родителей: будьте внимательны при покупке литературы для детей. Есть много замечательных книг, на которых выросло не одно поколение. Их содержание не устареет никогда, потому что, во-первых, они написаны талантливыми людьми, знающими психологию малышей, а, во-вторых, они написаны с любовью. Старайтесь, чтобы книжка соответствовала возрасту ребенка, то есть, чтобы малыш понимал содержание. Иллюстрации - это тоже очень важно. Полуторагодовалый ребенок уже пытается переворачивать страницы, и это здорово, особенно, если при этом он еще и рассматривает картинки.

Читать нужно обязательно, но не превращая это в отбывание повинности. Читайте тогда, когда вы и малыш можете расслабиться, когда вы в хорошем настроении (пусть это бывает как можно чаще), читайте выразительно и не торопитесь. Попробуйте предложить ребенку самому выбрать книжку (он может ориентироваться на знакомые или интересные картинки).

В первое время для чтения вполне достаточно и пяти минут, ну, а дальше действуйте по обстоятельствам. Не нужно силой усаживать ребенка возле себя. Ничего страшного нет в том, что он отказывается вас слушать. Улучите момент, когда малыш займется игрушками, подсядьте рядышком и почитайте, не стараясь привлечь. Замечательно, если по ходу чтения ребенок будет договаривать последний звук, слог, слово. Это может быть лепетный вариант или что-нибудь вроде "мяу" в чудесной истории В. Сутеева "Кто сказал "мяу"".

Дети с удовольствием озвучивают "Путаницу" К. Чуковского. Попробуйте попросить ребенка изобразить кого-нибудь из героев рассказа или стишка по ходу чтения или продемонстрировать действия персонажа, а затем назвать, кто это был, что делал.

- Как пищат у нас цыплятки?
- Пик-пик-пик! Пик-пик-пик.
- Как они играют в прятки?
- Прыг-прыг- прыг! Прыг-прыг-прыг.

- Как по лужицам шагают?
- Плюх-плюх-плюх! Плюх-плюх-плюх.
- Как на солнце загорают?
- Ух-ух-ух! Ух-ух-ух.

- За зерно как будут драться?
- Дай-дай-дай! Дай-дай-дай.
- Как орла они боятся?
- Ай-ай-ай! Ай-ай-ай.

- Червячка они как тянут?
- Так-так-так! Так-так-так.
- Как с порога прыгать станут?
- Бряк-бряк- бряк! Бряк-бряк-бряк.

Так пищат цыплятки наши:
- Пик-пик-пик! Пик-пик-пик.
Так все крылышками машут:
- Фык-фык-фык! Фык-фык-фык.
(Л. Станчева)

Ни в коем случае не препятствуйте использованию жестов, с их помощью малышу легче выразить свои мысли, переживания.

Лучше всего речь развивается в деятельности, поэтому не забывайте и о практических умениях малыша. Показывая, как и что нужно делать, а дел-то уйма: собирать сборные игрушки, строить и конструировать, сортировать и т. п., вы рассказываете о порядке действий. Комментируем все-все. Даже если что-то не вышло, говорим и об этом: "Сейчас мы с тобой построим башенку. Что мы построим? Вот, кладем кубик на кубик. Теперь еще один. Ой, посмотри, упал. Что упало? Что случилось с кубиком? Он..."

При этом ребенок не только учится понимать вашу речь, но и пытается проговорить услышанное слово. Ловите такие моменты и помогайте вопросами.

Для развития речи, как мы уже говорили, нужно использовать каждый удобный случай. Не является исключением и время еды. Вы называете ребенку, что он ест, объясняете, как нужно есть, держать ложку, вилку. Есть еще несколько способов с максимальной отдачей использовать кормление, их список вы, конечно же, сможете расширить сами.

Важное слово "хочу", а равно и "не хочу" органично вписывается в развивающий речь процесс. В ответ на вопрос "Ты хочешь есть?" хорошо бы получить в лучшем случае "хочу", ну, а на худой конец, "да" или "нет". Бесспорным успехом будет усвоение слова "еще", которое вам нужно обязательно ввернуть, если вы видите, что малыш желает добавки. "Тебе еще?" и "Дать тебе еще?" будут ключевыми вопросами. Заветная цель, произнесение их ребенком, достигается далеко не сразу. Следует закреплять это слово и в других ситуациях, связанных с нехваткой и добавлением чего-либо.

Процесс одевания и раздевания тоже предоставляет широкое поле деятельности. Вы вводите новые слова, обозначающие не только предметы одежды, но и процедуру расстегивания, снимания, натягивания и т. д. Попробуйте чуть-чуть спровоцировать малыша, предложив ему курточку, вывернутую наизнанку, застегнутую кофточку. Понаблюдайте за реакцией, а затем не забудьте озвучить все свои действия. Если по ходу дела вы задали вопрос, обязательно дождитесь ответа, не перебивайте и не затыкайте рот ребенку. Это не по душе не только взрослым, но и детям.

Всех родителей интересует, сколько слов должно быть в словаре малыша, какое количество считается нормальным. К двум годам вы можете насчитать 100 слов, которыми активно пользуется ваш наследник. Но их может быть и 300. Это зависит (повторимся) от того, в каких условиях растет маленький человек, окружен ли он вниманием взрослых, стараются ли развивать малыша. Так что следите, пожалуйста, за своей речью, уважаемые взрослые.

Как-то автору этих строк довелось присутствовать при разговоре между родителями чудесного, умненького двухлетнего Сережи и заведующей детскими яслями. Родители, научные работники, милые интеллигентные люди, краснели и бледнели, слушая жалобы на сына, употреблявшего в группе ненормативную лексику в весьма замысловатых комбинациях. Оказалось, что по выходным мальчик навещал дедушку, милейшего, но не чуждого желания расслабиться, человека. Вытравить ядреные словечки из словаря Сережи представлялось задачей архитрудной...

К двум годам гордостью родителей может стать умение ребенка говорить фразы. А вот что касается звуков, тут требования скромнее. Если гласные "а", "о", "и", "у", как правило, произносятся четко, то вот "ы" и "э" вполне могут быть заменены на "и" и "е". Но гораздо более сложную задачу представляют согласные звуки. Ведь для их произнесения требуются активные, четкие, согласованные движения губ, язычка, нижней челюсти, а наш малыш к двум годам еще не полный хозяин этих умений. Большинство звуков, увы, звучат неверно, твердые смягчаются, сложные упрощаются, вы слышите "тям" вместо "там", "сюп" вместо "суп", а уж с "шубой", "рыбой" и "лодкой" вообще творится непонятно что.

Не огорчайтесь, все идет нормально. Вместо сетований вроде "Леша-то уже слово "демонстрация" говорит, а наш..." попробуйте потренировать губы, язычок ребенка. Это совсем нетрудно: гудите, как паровоз, войте, как сирена или волк, разумеется, вместе с малышом. Давайте ребенку вылизывать ложки, снимать кончиком языка с ложки капельки. Просто так облизывать губы неинтересно, а вы посыпьте их ребенку крошками, сахарком, смажьте вареньем. Налепите за верхними зубами катышек хлебного мякиша - пусть снимает язычком. Только помните, что при выполнении таких заданий вам нужно обязательно находиться рядом с ребенком, контролировать его действия, чтобы малыш не подавился и не задохнулся. Перед зеркалом высовывайте язык, стройте рожицы. Пусть малыш цокает язычком, как лошадка, чмокает, присасывает язык к небу. Учите сплевывать ниточку, бумажку. А уж дуть-то как интересно, и на кораблики из бумаги, и на ватку, и на шарик, и в дудочку.

Не убирайте звучащие игрушки, пусть малыш слушает звуки и угадывает, что звучит. Под силу будет и повторить простое ритмическое постукивание, и попеть, и поговорить то громко, то тихо, то жалобно, то грозно. Обязательно записывайте детские достижения, ведь на ваших глазах происходит масса чудесных превращений и открытий, а вы не только их свидетель, но (хочется надеяться) активный участник, естественный учитель и верный друг.

Итоги:

Итак, к двум годам ваш ребенок:

- Обладает запасом в 200-300 слов.
- Пользуется в речи двух-, трехсловными словосочетаниями и предложениями.
- Прислушивается к словам и понимает их значение.
- Любит, когда ему читают и рассматривает иллюстрации.
- Называет предметы, изображённые на картинках.
- Хороню знает своё имя, произносит его.
- Пользуется словами "да", "нет", "еще".
- Выражает просьбу словами, а не только жестами.
- Использует существительные в разных падежах (то есть с разными окончаниями).
- Согласует предмет и действие ("машина едет", "я хочу").

Автор: Анна Герасимова

http://adalin.mospsy.ru/]]> katrin280280@nospam.com (Катерина) Wed, 16 Jun 2010 22:20:08 +0400 http://www.eroshka.ru/news.php?item.849.13 http://www.eroshka.ru/news.php?item.848.13 Развитие речи у ребенка третьего года жизни

Вы с удивлением замечаете, что ваш ребенок, которому пошел третий год (уже? еще?) пытается рисовать карандашом. Этот нехитрый предмет раньше попадал в детские руки больше в роли палочки (разумеется, под вашим зорким оком - ведь им можно пораниться). А тут - рисуем.

Так ведь третий год - не просто очередное празднование дня рождения. Это очень важный год. Как любят выражаться журналисты и политики, "судьбоносный". Это год завершения раннего детства, детства ясельного. В жизни вашего малыша начинается новый период, говоря педагогическими терминами, младший дошкольный возраст.

Теперь вам нужно еще больше общаться со своим ребенком, потому что ему хочется знать очень-очень много. Правда, и возможностей для развития у маленького человека тоже становится больше. Одно-два объяснения или показа и ребенок запоминает новое слово.

Вы уже знаете, что самое главное в том, чтобы ребенок не только усвоил слова, но и сам научился их употреблять. Если же вы не будете постоянно развивать речь, ребенок очень быстро перейдет к простым словам вместо развернутых, ярких ответов. Вы ведь не хотите, слышать фразы вроде: "Упало там", "Дай то" и т. п. Но уж сами старайтесь употреблять слова правильно и не коверкать, и не сюсюкать. Лепетные слова, слова-звукоподражания и звукокомплексы остаются в прошлом. Долой "аву" вместо "собаки", "бух" вместо "упал", "ням" вместо "есть". Малышу и самому становится тесно в рамках своего старого словаря.

Начинается время вопросов, ответы на которые содержат очень много информации, а значит, новых слов. Так что приготовьтесь спокойно (без тоскливой гримасы, вздохов) к "что это?", "почему?", "куда?" и "где?". Ваш ответ должен быть связан и с тем, что ребенок уже знает. Например, в ответе на вопрос "А что это - дворец?" не нужно сразу же пускаться в пространные объяснения относительно основ архитектуры, начать лучше с того, что это "такой дом...". Тем более, что подобный вопрос ребенок обычно задает, слушая сказку. Покажите ему красочную картинку-иллюстрацию, чтобы новые знания были подкреплены зрительным образом.

Помните, как вы вместе с ребенком на прогулке наблюдали за окружающим миром? Отлично, будем продолжать дышать свежим воздухом, любоваться природой и одновременно развивать речь. Только теперь вы не только наблюдаете и называете, но и способствуете различению предметов по их внешнему виду, то есть "это дуб", а "это береза". Не поленитесь подойти к дереву поближе, поковырять кору, вместе пособирать листья, рассмотреть желуди или сережки.

Ну, а уж если вы принесете собранные листья домой, высушите (все демонстрируя ребенку, комментируя свои действия, помогая малышу принимать участие во всех манипуляциях) и затем наклеите в альбомчик, усвоение новых слов по теме "Деревья" обеспечено.

Не забывайте разъяснять ребенку не только названия, но и обозначения составных частей разных предметов. "У дома есть крыша, стены, дверь, окно..." Обязательно предоставляйте малышу возможность сравнить предметы, сопоставить их по величине, форме, цвету, ведь крыши бывают красные и серые, стены высокие и низкие, окна маленькие и большие.

Старайтесь не перегружать малыша информацией, иначе все может смешаться и ничего не запомнится, более того, может пропасть сам интерес к узнаванию нового. Напоминаем вам об этом несмотря на то, что ранее говорили о выросших возможностях ребенка. Да, восприятие на третьем году становится тоньше, точнее. Малыш уже понимает, что такое "далеко" и "близко", "много" и "мало". Помнит не только то, что было вчера, но и то, что произошло полгода назад. Но... ведь ребенку всего лишь третий год. Его психика еще совершенствуется, и механизмы ее довольно хрупкие.

Часто родители спрашивают, надо ли прерывать рассказ о чем-то новом для того, чтобы задать вопрос "на понимание". Когда ребенок видит, например, ворону, то какое-то время наблюдает за ней, при этом может что-нибудь говорить, подражать карканью или движениям птицы. Если даже вам и не терпится выдать полезную информацию, сдержитесь ненадолго, а чуть погодя начните рассказывать, но постарайтесь, чтобы ребенок еще некоторое время смотрел на объект и соотносил услышанное с увиденным.

Ваши фразы при этом недлинны, информативны: "У вороны большой клюв и большие лапы. Лапы очень сильные. На лапах острые когти. Ворона умеет быстро бегать. И крылья у вороны большие и сильные. Крылья помогают ей летать. Ворона ест жуков, пауков, булку, хлеб..." Конечно, малыш еще не раз увидит ворону. Вот тогда и спросите: "Какие лапы у вороны?", "Как ворона летает?", "Что у вороны на лапках?" и т. д. Ну, а если ответы не ладятся, помогите, дополните, избегайте только слова "повтори".

На улице у ребенка столько впечатлений! Вокруг столько нового, интересного, все хочется потрогать, попробовать. Не ограничивайте малыша, ведь ему нужно и на горку забраться, и на качелях покачаться, и на большой камень залезть, и кота погладить. Все то, что делает малыш, попробуйте комментировать, вам это уже знакомо. Обозначить действия сложнее, чем предметы, поэтому их лучше повторять несколько раз. Не поленитесь помочь ребенку, подстраховать его, поддержать. Зато как здорово бывает увидеть его, совершенно счастливого, на высоком пне и спросить: "Ты сам забрался на такой высокий пень?" "Сам!" - заливаясь смехом, отвечает покоритель высот. "Куда же ты забрался? На пень, да?" - продолжаете вы развивающий процесс. И слышите в ответ: "Забрался на пень! Высокий!"

Иногда приходится наблюдать на улице, как две мамочки, оживленно беседуя, идут по дороге, толкая впереди коляски со смирно сидящими детишками. Детям тоже хочется испытать удовольствие общения, тем более на улице, где это не только приятно, но и полезно. Организуйте малышу общение с другими детьми. Здесь не нужны ни нажим, ни принуждение. Сперва пусть ребенок просто понаблюдает, как играют другие, потом включится в процесс на уровне каких-то элементов. И уже после этого играет совместно.

В игре дети порой демонстрируют богатство речи, неожиданное для их родителей. "Я слеплю большой куличик, а ты - маленький. Ты не так делаешь! Вот как надо!" Одна мама рассказывала на приеме у логопеда, что ее долго беспокоило недостаточное, на ее взгляд, речевое развитие сына двух с половиной лет. Между тем она старалась, как могла: водила ребенка всюду, развивая его "познавательный интерес", проводила беседы и т. д. Каково же было ее удивление, когда однажды на детской площадке она услышала, как он строго выговаривал партнеру: "Ты что, не знаешь, что песок в глаза нельзя сыпать? Грязь попадет. Нельзя это делать!" Дело в том, что, когда малыш общается с другими детьми, он не только просит или помогает, но и сравнивает свои и чужие действия, старается заинтересовать других, советуется.

Разговоры детей очень часто являются эхом того, что услышано дома, даже интонации порой передаются совершенно точно. Необходимо учесть очень важный момент: в этом возрасте ребенку недоступен подтекст. Поэтому советы и рекомендации нужно давать напрямую, в однозначной формулировке.

Во дворе многоэтажного дома на площадке играют дети. Подходит мальчик лет трех с объемистым пластиковым пакетом и вываливает прямо на руки компании кучу игрушек. Народ, понятно, с восхищением копошится в принесенном богатстве. Сам жертвователь участия в процессе не принимает, хотя мама настойчиво подталкивает его к детям. "Не понимаю, что ему нужно, - жалуется она, - все играют, а он всегда стоит в сторонке, вот и игрушек полно, всегда выносим много, да и не жадный он". А вы как думаете, в чем дело?

Помогают ли игрушки развитию речи? Конечно. Какие замечательные истории рассказывают малыши, играя. Найдите, пожалуйста, время, чтобы поиграть с дочкой в куклы, а с сыном в солдатики (кстати, бывает и наоборот). Наблюдая, как ребенок возится с игрушкой, что он ей говорит, вы можете узнать свои выражения, манеру речи, жесты, интонации.

Одна очень глубоко уважаемая автором мама, действительно вложившая в воспитание дочки не только деньги, а именно этим порой гордятся родители, обмениваясь информацией о затратах на секции, кружки, центры, нет, эта мама старалась прежде всего дать ребенку тепло, внимание, ласку и проявляла неподдельный интерес к играм и занятиям ребенка, так вот, эта мама пожала первые плоды своего труда, когда девочка с блеском поступила в очень сильную гимназию, и коллектив педагогов выразил благодарность маме за такую ученицу. А у ребенка был врожденный порок развития... Но никто не догадается теперь, что в возрасте трех лет девочка почти ничего не говорила...

Игрушек не должно быть слишком много. Если вы ежедневно приносите ребенку игрушку, не ждите, что он заинтересуется чем-то, привяжется к чему-то. Покупка игрушки - это все-таки праздник. Но если уж вы пошли с малышом в игрушечный магазин, не стоит уходить с пустыми руками, купите хоть что-то маленькое, чтобы человек вышел из магазина довольным.

Старая, как мир, мысль о том, что игрушка должна воспитывать, приносить пользу - не пустой звук. Сколько новых названий можно объяснить ребенку, сколько новых знаний, причем в легко усваиваемом виде, можно дать, например, играя с посудой. А "Юный парикмахер"! А "Маленькая хозяйка".

Если вы играете с ребенком, старайтесь привлекать его к активным действиям и вместе проговаривать все манипуляции. Пусть малыш не сидит, пассивно наблюдая, а двигается, переставляет предметы, фантазирует. Во время игры хорошо бы стимулировать эмоции. Если вы "лечите" мишку, то он может "поплакать", если зайка "плохо себя ведет", с ним нужно говорить "строго".

Очень хороша игра "Гости пришли", когда игрушки приходят в гости. Каждого нужно накормить по-своему, обеспечить всем необходимым. Ну, а вы спрашиваете у ребенка, кому что нужно, кто что ест, кто где спит, кто что делает.

Малыши очень любят игры, связанные с поисками спрятанного. Задача не только в том, чтобы найти, но и сказать, что где было. Вообще, очень полезно интересоваться и тем, кто что делает, а не только где что и где кто.

Побольше глаголов, хороших и разных. Несмотря на то что в словаре малыша все еще преобладают слова-названия (существительные), там уже должны присутствовать почти все части речи, а уж глаголам просто необходимо там быть.

Не требуйте от ребенка в этом возрасте обобщений. Малыш хорошо знает, что такое чашка, тарелка, миска, пользуется этими словами, но для слова "посуда" время еще не пришло. Кроме того, не беда, если шапкой называются и кепка, и панама, и берет. "Посет" вместо "поезд" также вполне естественен, а некоторые дети придумывают очень интересные неологизмы, комбинируя и значение слова, и звуки в его составе: "плотка" ("лодка" + "плот"), "дыман" ("туман" + "дым").

Старайтесь оттачивать разные стороны речи ребенка. Хотите получить уменьшительно-ласкательные словечки, закрепить понятия "большой - маленький", а заодно и снабдить малыша знаниями о зверях и их детенышах - запаситесь игрушками: маленькими и большими медведями, волками, лисами. И начните играть: "Где медведь, а где медвежонок? Медвежонок маленький, а медведь какой? Кто у медведя детеныш?" Возможны варианты, рожденные вашей смекалкой.

Если с игрушками проблемы, нас всегда выручат картинки. Теперь уже самое время купить в магазине лото. Есть очень красочные лото для малышей, совсем не обязательно сразу же использовать игру абсолютно так, как это рекомендовано в аннотации. Можно просто показывать ребенку картинки, причем подойдут и различные лото, предназначенные для изучения иностранных языков, так как понадобятся не только предметные, самые простенькие картинки, но и картинки, на которых предметы (и объекты) действуют, а также сюжетные картинки.

Если раньше малышу было довольно сложно рассматривать детали, то теперь он с этой задачей справится. При рассматривании сюжетных картинок у вас есть возможность рассказать ребенку, что на них изображено, и по ходу дела задавать вопросы. Постарайтесь, чтобы вопросы были ребенку по силам и не несли в себе отрицательного заряда. Они должны быть точными: "Посмотри, вот мальчик Коля. Он собирает грибы. Что делает Коля? Грибы большие и маленькие. Какие грибы? Под кустом - мухомор, а под деревом - белый. Где мухомор? Какой гриб растет под кустом?"

Конечно, это только примерные вопросы. Некоторые лото предполагают развитие умения не только распределять слова по значению, но и закреплять названия цветов. Пусть малыш подбирает картинки по цвету, а потом называет их. Очень нравится детям игра наподобие "Объяснялок", когда вы показываете ребенку картинку, а он пробует описать ее, не называя. Вам очень поможет книга "Русский язык в картинках" или "Русская речь в картинках" (Москва, "Просвещение", 1989). Хотя предназначена она для детей, изучающих русский язык в национальных школах, построена она так, что её можно использовать для развития речи малышей. В книге множество прекрасных картинок, рассказов в картинках, множество вопросов, иллюстрированных картинками.

Заяц

Я боюсь, я боюсь
Волка и кукушки.
Я боюсь, я боюсь
Курицы-пеструшки.
Я боюсь, я боюсь
Жабы и лягушки.
Я боюсь, я боюсь
Муравья и мушки,
И ужа, и ежа,
И чижа, и стрижа.
Поглядите, как дрожат
Ушки на макушке.
(Е. Тараховская)

Медведь

Я в бору, бору, бору
Лапой меду наберу,
Наберу я меду
Полную колоду.
Я берлогу - дыру
Разыщу себе в бору,
Буду спать - зимовать,
Буду лапу сосать.
(Е. Тараховская)

Лучше читать малышу книги с иллюстрациями. Если ребенок хочет полистать книгу, не препятствуйте, более того, он может и подержать ее. Как-то одна мама, беседуя с логопедом у себя дома, с гордостью демонстрировала великолепно изданные, роскошные детские книжки, а на вопрос, любит ли ребенок смотреть картинки и переворачивать страницы во время чтения, обиженно ответила: "Ну что вы! Разве можно давать такие книги в руки! Она же их сразу изгваздает".

Очень хорошо, если ребенок, слушая, как вы читаете, вставляет знакомые слова, заканчивает предложения. Для этого давайте ему время приготовиться, делая небольшие паузы и показывая, что вы ждете его дополнения. Не поленитесь повторить особенно удачно произнесенные слова за малышом, ну и, конечно, не забывайте похвалить труженика. Помните, что задание, которое нам может казаться очень легким, для маленького человека - сложная задача, и ее решение потребует многих сил и времени.

Летний дождик

Так ли?
Так ли?
Так ли? -
Спрашивают капли.
Сыплются горошком
По крышам, по окошкам.
Петухи и куры
Недовольны, хмуры,
Мокрою семейкой
Мокнут под скамейкой.
Так ли?
Так ли?
Так ли? -
Спрашивают капли.
Глазки умывают
Лютики и мак,
Весело кивают:
Так.
Так.
Так.
(В. Бардадым)

После двух лет можете использовать в домашней практике такое мощное средство развития как загадки. Начнем с простых загадок, отгадка на которые прячется (но не очень далеко) в самой загадке: "Кто нам молоко дает и мычит: му-у-у?"

Если загадка никак не отгадывается, на помощь можно призвать картинку, игрушку или несколько картинок, игрушек, чтобы малыш мог выбрать:

Раньше всех встает,
"Кукареку!" поет.
(Петух)

Зелены мы, как трава,
Наша песенка: "Ква-ква".
(Лягушки)

Хвост крючком,
Нос пятачком.
(Свинья)

В дупле живет,
Да орешки грызет.
(Белка)

Маленький, беленький,
По лесочку прыг - прыг,
По снежочку тык - тык.
(Заяц)

Живет в норке,
Грызет корки.
Небольшие ножки.
Боится кошки.
(Мышка)

Кто на елке, на суку
Счет ведет: "Ку-ку, ку-ку"?
(Кукушка)


Иногда бывает так, что новые слова входят в детскую речь с трудом, длительное время почти не употребляются самостоятельно. Тогда старайтесь как можно чаще употреблять одно и то же слово в разных контекстах. Например, вы показываете малышу картинку с изображением лодки и называете ее, потом играете вместе с игрушечной лодочкой и, наконец, демонстрируете лодку на прогулке (может, даже катаетесь с ребенком на лодке!). Во всех случаях вы и сами говорите, и ребенку даете возможность высказаться.

Вам, конечно, хочется, чтобы ребенок говорил правильно, грамотно. На третьем году уже идет знакомство с грамматикой. Прежде всего, вы можете приступить к закреплению понятия "много", то есть к использованию форм множественного числа. Звучит это по-педагогически замысловато, а означает, что малыш научится говорить слова с разными окончаниями: книга - книги, стол - столы, озеро - озера.

Пусть ребенок приобщается к новым правилам постепенно, не пытайтесь уместить все, что вы хотите, в одно занятие. За один раз старайтесь давать слова, грамматически сходные: нос - носы, кот - коты, крот - кроты. Здесь помогут картинки, игрушки, предметы домашнего обихода. Потихоньку учите ребенка употреблять в речи предлоги. Сначала лучше делать это на бытовом уровне, во время повседневной жизни, стараясь, чтобы малыш научился понимать значение предлогов. Просите его выполнять какие-то действия: "Положи ложку на стол. Возьми машинку с дивана. Поищи мяч под шкафом". Уже после этого можно спрашивать, где находилось что-либо, откуда было взято, куда положено.

Вот машина.
Кто в машине?
Кто на ней?
И кто над ней?
Кто здесь за?
И кто здесь перед?
У машины
И под ней?
(В. Дмитрук)


Раскладывайте игрушки по разным местам, а потом вместе с ребенком собирайте их и непременно комментируйте свои действия. Не стоит заставлять ребенка выучивать словечки типа "предлог", "множественное число" и т. п. Многие родители, опасаясь ужасов тестирования при поступлении в школу, стремятся обогатить ребенка как можно большим количеством специальных знаний уже в этом возрасте, но ведь возможности малыша пока ограничены. Вы рискуете подорвать развитие нервной деятельности, перегрузив малыша слишком объемной и сложной для его возраста информацией. Всему свое время.

Да и произношение звуков все еще недостаточно четкое, а маме так хочется поскорее услышать раскатистое "р-р-р". Не торопитесь, пожалуйста, для этого звука еще слишком рано. Не форсируйте, иначе получите дефектный звук, а бороться с картавостью очень трудно, так что наберитесь терпения и отметьте себе, как обстоит дело со звуками. Про "р" мы уже сказали, вместо него вы пока спокойно принимайте "й" или "л". Придется смириться с преобладанием мягких звуков над твердыми: "дем" вместо "дом". С шипящими "ш", "ж" - проблемы, они часто заменяются на "с", "з". Со свистящими "с", "з" тоже происходит что-то неладное, вместо них произносятся иногда "т", "д". Звуки " т' " или " с' '" нередко заменяют "ч" и "ц". Звук "к" может заменяться звуком "х", а "ы" звучать как "и". Но зато "а", "о", "и","у" затруднений не вызывают, так же как "б", "п", "д", "т", "в", "ф", "г", "х", "м", "н".

Не беспокойтесь, к трем годам большинство этих недостатков исчезнет. Кроме того, ребенку еще трудно произносить сложные слова, поэтому иногда из таких слов выпадают звуки и слоги: "касета" (конфета), "паседина" (последняя), "ицо" (яйцо). Вместо того, чтобы сокрушаться по поводу дефектов звуко- и словопроизношения, которые, конечно, особенно обидно замечать, когда "у подруги мальчик уже все говорит абсолютно правильно", давайте посмотрим, как нам помочь малышу поскорее научиться говорить чисто.

Прежде всего, как быть, если ребенок говорит слишком тихо, невнятно. Не изводите его постоянными придирками и замечаниями. Переведите на себя: "Извини, я не поняла, что ты сказал. Не можешь ли ты сказать еще раз?" или "Я отвлеклась и не расслышала. Повтори, пожалуйста, что ты сказал". И сами следите за тем, чтобы ваша-то речь была достаточно громкой, разборчивой.

Мы уже говорили, как нужно развивать речевое дыхание, ведь, чтобы речь была хорошей, нужно правильно, полноценно дышать. Мы с вами уже знаем, что помочь может дутье на ватку, бумажку (не сильное, но продолжительное). Следите, чтобы малыш выдыхал через рот. Очень удобно вырезать из бумаги бабочек и, закрепив их на ниточках, дуть на них. Помимо бабочек, подойдут самолетики, ракеты, дымки. Сделанный из бумаги и прикрепленный к бумажной трубе домика дымок очень нравится детям, так как колышется при дутье на него. Ребенок с удовольствием будет дуть на пламя свечки, на одуванчик, на кораблики из спичечных коробков с бумажными парусами. Не вызывает затруднений и дутье в воду через соломинку.

Для развития мышц ротовой области, губ и языка необходима гимнастика. Основные ее моменты мы уже описывали. Научите малыша сплевывать с губ крошки, бумажки. Губы и язычок будут двигаться активнее, если смазать небо вареньем или чем-нибудь сладким, малышу будет приятно слизывать сладкое язычком. Давайте вылизывать ложки, снимать капельку с ложки языком, вылизывать блюдце (не очень эстетично, но полезно). Попробуйте прилепить к твердому небу (в области за верхними зубками) комочек хлебного мякиша, и пускай малыш кончиком языка пытается отлепить его оттуда. Рот при этом остается полуоткрытым.

Только не оставляете ребенка одного за выполнением подобного рода упражнений. За ходом такой работы нужно приглядывать, чтобы ребенок, отвлекшись, не мог подавиться или задохнуться. Так что будьте, пожалуйста, внимательны. Ну, и конечно, хорошо иногда ставить перед ребенком зеркало, как мы уже говорили. Это очень полезное упражнение.

Для того, чтобы хорошо говорить, нужно хорошо воспринимать, слышать. Поэтому имейте в арсенале звучащие игрушки. Малышу нужно узнавать их по звуку, не видя. Пусть ребенок под разные звуки выполняет разные действия, например, под дудочку прыгает, а под барабан топает. Очень полезно предложить ребенку несколько картинок, на которых изображены звучащие предметы или животные, или птицы. Вам придется подражать их звукам, а малыш будет искать соответствующую картинку.

Естественно, нужно почаще упражнять ребенка в произнесении звуков, звукоподражаний, причем, ритм подбирайте разный, как и продолжительность произнесения. Только не занимайтесь такой работой подолгу, ведь малышу еще трудно удерживать внимание длительно, как и выполнять однообразные задания:

Поезд сигналит: ту-ту-ту.
Дети в лесу перекликаются: ау-ау-ау.
Колокольчик звенит: динь-динь-динь.
Барабан барабанит: там-та-там.
Ёжик фыркает: фу-фу-фу.
Кукушка кукует: ку-ку, ку-ку.
Ослик кричит: иа-иа-иа.
Малыш плачет: уа-уа-уа.
Лошадка ржет: го-го-го.
Курочка кудахчет: ко-ко-ко.
Корова мычит: му-му-му.
Баран блеет: бе-бе-бе.
Коза мекает: ме-ме-ме.
Филин кричит: уху-уху.
Мышка пищит: пи-пи-пи.

Еще один момент, требующий, чтобы ему уделили немного внимания. Вам нужно знать, что именно на третьем году развитие речи ребенка идет очень быстро. Словарь вырастает порой в 5 раз. Идет бурный переход к фразовой речи. И вот в такое время у малыша могут появиться повторы звуков, слогов, слов. Родители очень часто впадают в панику, считая, что у ребенка заикание. Но это не заикание. Это, как мы уже сказали, повторы. У одного повторы следуют с одной скоростью и в одной ситуации, у другого и скорость, и количество, и ситуация совершенно другие. Это может продолжаться месяц, иногда - полгода. И вдруг повторы исчезают.

Если у малыша появились повторы, прежде всего не паникуйте. Вообще старайтесь не фиксировать на них ни свое внимание, ни внимание ребенка. Ни в коем случае не просите замедлять речь, молчать. И прерывать малыша не нужно. Ваша речь в это время должна быть просто идеальной, как и ваше отношение к малышу. Помните: ребенок должен быть уверен в вас и в вашей любви всегда. Это ваш любимый малыш и вы любите его таким, какой он есть. Ведь очень часто подобные повторам явления возникают при тревожной, напряженной обстановке дома, а также, если ребенка не дослушивают, одергивают, торопят.

Какой бы ни была речь малыша, внимательно выслушивайте его и не нервничайте, а лучше старайтесь больше гулять с малышом, повкуснее и попитательнее его кормить. И уберите с лица выражение раздражения, недовольства или неловкости, когда вы слушаете ребенка. Учтите, что повторы бывают у многих детей в этом возрасте.

Итоги:

Итак, к трем годам ваш малыш:

- Часто задает вам вопросы.
- Пользуется двух-, трехсловными предложениями.
- Говоря, высказывает свои впечатления, мысли.
- Договаривает звуки, слоги, слова при чтении.
- Имеет словарный запас 1000-1500 слов.
- Понимает значение простых предлогов и множественного числа.
- Знает время суток.
- Называет два цвета.

Автор: Анна Герасимова

http://adalin.mospsy.ru/


]]> katrin280280@nospam.com (Катерина) Wed, 16 Jun 2010 22:14:46 +0400 http://www.eroshka.ru/news.php?item.848.13 http://www.eroshka.ru/news.php?item.847.13 Развитие речи у ребенка пятого года жизни

Пятый год - середина дошкольного периода. Как незаметно мы до нее добрались. А ведь именно в этом возрасте окончательно (!) формируются главные черты характера маленького человека. Вот, не приучен убирать за собой игрушки - и не будет этого делать в будущем уже и со всеми прочими предметами. Если "хочу" воюет с "надо" и побеждает - готовьтесь оказаться лицом к лицу с рабом хотений и желаний.

Иногда родители удивляются: ну, в кого она у нас такая, мы-то ведь такие послушные были, аккуратные, занимались с удовольствием, от кого же наша дочка унаследовала лень и капризность? А произошло это, наверное, потому, что воспитанием занимались мало и плохо. Как вы думаете?

Не отрицая влияния наследственности и пр. все-таки уповаем на ваш родительский долг - воспитывать свое дитя... Это же относится и к речи. Влияние окружающих, той обстановки, где живет ребенок, имеет огромное значение. Чем старше ребенок, тем большее воздействие на него оказывает мир, в котором он живет. Так что в ваших руках мощные рычаги воспитания и развития. А мы будем помогать вам по мере сил и возможностей.

Часто родители с гордостью говорят о том, что ребенок предпочитает играть сам, один, с игрушками. Это не доставляет никаких хлопот, позволяет маме и папе иметь свободное время. Конечно, хорошо, что малыш может себя занять, но не стоит слишком уж увлекаться этим. Ничто не заменит ребенку общения с родными. Малыш пятого года жизни тянется к взрослым, ему интересно поговорить с ними, поделиться своими мыслями, наблюдениями, тревогами, радостью. Ему уже под силу терпеливо, до конца выслушать ваш ответ на вопрос, ваши объяснения.

Начнем с чтения. Малыш обладает сейчас хорошей памятью, как правило, легко запоминает даже довольно длинные стихи. И нам с вами, уважаемые родители, это очень нравится. Еще бы - сын перед гостями читает что-нибудь вроде "У лукоморья дуб зеленый..." или "Как ныне сбирается вещий Олег..." Но... Конечно, надо читать, и стихи надо читать, и прозу. Все ли понимает ребенок из читаемого? Все ли слова знакомы?

Читать намного проще, чем рассказывать, верно? Вот вы сели вечером с хорошей книжкой, почитали. Ребенок послушал. Но ни о чем не спросил. Все понял? Может быть и так. Но все же лучше было бы обсудить с ребенком прочитанное, а то и рассказать что-нибудь в тему. Кроме того, потихонечку учите ребенка пересказывать прочитанное, иначе у него не будет развиваться умение высказывать свои впечатления и мысли свободно.

Очень полезно рассказывать ребенку сказки "с продолжением". Это тот вариант, когда каждая сказочная история представляет собой относительно законченный по сюжету эпизод, но в конце остается некий хвостик, указывающий на возможность развития событий. Одна четырехлетняя девочка, прослушивая такую историю вечером, предлагала свой вариант, который зачастую оказывался ничуть не менее интересным, чем мамин. В конце концов мама стала просить дочку рассказывать свой вариант первой... Вы сразу поймете по реакции ребенка, интересно ему ваше творчество или нет.

Иногда малыш настолько проникается героями и темой рассказа, что готов изобразить их. Помнится портрет Фуфони - персонажа, придуманного одной активной мамой, вернее, персонаж-то был придуман мамой, а имя ему (точнее, ей) дала дочь. Рисунок изображал нечто круглое, похожее на облачко, с глазками-бусинками и улыбающимся ртом, на коротеньких ножках и с коротенькими ручками... И отношение ребенка к Фуфоне было ясно выражено в этом замечательном и очень искреннем рисунке.

Итак, читаем, пересказываем, рассказываем. И, конечно, продолжаем копить слова. Их становится всё больше и больше, за этот год их станет уже около 3000!

О названиях профессий: Объясняем малышу новые названия, это уже более сложные слова, обозначающие то, о чем ребенок еще недавно не знал: летчик, капитан, космонавт. Слова, связанные с темой транспорта, легче усваиваются в комплексе. Например, вы покажете ребенку картинки, на которых изображены разные транспортные средства, или сделаете это на улице, во время прогулки, поездки. Малыш назовет все, что увидел, а у вас еще и несколько загадок припасено в тему, малыш отгадывает. Верхом творчества в данном случае будет рисование поезда или автобуса.

Только не все сразу. И от названий и описаний, отгадывания и рисования плавно подступаем к "стюардессе", "вагоновожатому", "кондуктору". Чем больше слов, тем лучше. Если вы представитель какой-либо сложной профессии и раньше не рассказывали ребенку о своей работе (иногда ребенок в этом возрасте так и отвечает на вопрос, кем работает папа: "Работает".), то теперь стоит это сделать. Попробуйте рассказать, с помощью чего вы выполняете свою работу, а также с помощью чего делают свое дело представители других профессий. Например, кассиру нужна касса, врачу - градусник, вата, бинт, шприц.

Часто ребенок любит играть в "доктора", "учителя", "повара". Во время такой игры, в которой и вы с удовольствием поучаствуете, новые слова и выражения, новые знания укрепляются прочнее, чем при простом рассказывании. Можно и просто спросить, показав малышу картинки с изображением портнихи, учителя, продавца: "Кому что нужно для работы?" Хорошо, если вы приготовили еще и картинки с изображением этих нужных вещей. Ребенок их сначала подбирает, а потом называет.

Хочу я стать врачом. Зубным.
И улыбаться всем больным.
- Не дергайся, голубчик,
Вот твой молочный зубчик.

И продавцом хочу я быть.
Но за прилавком - не грубить.
- Пройдите, бабушка, вперед,
А этот мальчик подождет.

Быть парикмахером хочу.
Девчонкам косы отхвачу
И сделаю им стрижку
Под плюшевого мишку.
(Я. Аким)

Однажды на прием к автору мама привела девочку, девочке было около пяти лет. Маме казалось, что девочка мало разговаривает и, значит, мало знает. По ряду причин посещать занятия мама не могла и ей были даны подробные рекомендации, как играть с ребенком и развивать речь. Но ничего не получалось, пока мама не освоила сюжетную игру. Тут у мамы внезапно обнаружился настоящий талант. Она не только играла, но и разговаривала с дочкой, следуя нашим советам, ведь причиной молчаливости малышки были особенности ее характера. И у девочки появилось желание общаться, разговаривать. Игра, в которой ребенок проявил себя по-новому, в новой для себя роли, оказалась тем толчком, который и был нужен.

Как и раньше, мы продолжаем осваивать новые слова во время деятельности и стараемся сделать саму деятельность разнообразной. Дети увлеченно работают в Школе ремесел. Вот уж где простор и для развития речи, и для развития множества умений и навыков! Кстати, о поделках и ловких пальчиках. Хорошо известно, что активные, тонкие движения пальцев рук стимулируют развитие детской речи.

Ребенку уже приходилось держать в руке карандаш и использовать его по назначению, но задания, которые вы ему предложите теперь, выводят малыша на новый этап. Ведь до школы уже рукой подать! Вас ждут письменные задания, ни с чем не сравнимая прелесть шатающихся палочек и разнобойных крючочков. Подготовимся к встрече с ними. Попробуйте предложить ребенку вот такие задания:

- Продолжи узор.
- Прокатись.
- Учимся штриховать.
- Дорисуй.
- Раскрась.
- Обведи.

Пусть малыш штрихует и обводит, продолжает линии ровные и волнистые, дорисовывает и рисует. Такие занятия не должны быть слишком длительными, заштриховал несколько фигурок, и достаточно на сегодня, обвел несколько рисунков, и хватит. Подумайте и о столике для малыша, и о его позе при выполнении таких заданий, и об освещении рабочего места ребенка. На полу хорошо играть, но писать лучше за столом.

Пальчики ловко управляются с карандашом, получаются хорошие штриховки и обводки (не сразу, но получаются), а вы уже готовы к новым заданиям. Помните, вы учили малыша вставлять знакомые звуки, слова, словосочетания в рифмованные тексты, заканчивать знакомые строчки.

Очень-очень вкусный пирог

Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе...(позвал)
Купил муку, купил творог,
Испек рассыпчатый...(пирог)

Пирог, ножи и вилки тут -
Но что-то гости...(не идут)
Я ждал, пока хватало сил,
Потом кусочек...(отломил)

Потом подвинул стул и сел,
И весь пирог в минуту...(съел)
Когда же гости подошли,
То даже крошек...(не нашли)
(Д. Хармс)

Очень страшная история

Доедая с маслом булку,
Братья шли по переулку.
Вдруг на них из закоулка
Пёс большой залаял гулко.

Сказал младший: - Вот напасть,
Хочет он на нас...(напасть).
Чтоб в беду нам не попасть,
Псу мы бросим булку в...(пасть).

Всё окончилось прекрасно.
Братьям сразу стало...(ясно).
Что на каждую прогулку
Надо брать с собою...(булку).
(Д. Хармс)

Попробуем теперь попросить ребенка дополнить предложение, да не просто предложение, а сложное. Точнее, ребенок сам сделает предложение сложным. Например, вы говорите: "Маша сегодня надела шубу, шарф и шапку, потому что... почему? (потому что пришла зима, потому что стало холодно)". Обратите внимание, закончит ребенок предложение коротким или длинным словосочетанием. А вдруг получится целый рассказ? Тогда не прерывайте ребенка, выслушайте его, дайте закончить мысль.

Можно использовать и вариант вопроса, сопровождаемый показом определенного предмета. Вы достаете из сумки, например, тарелку и спрашиваете, для чего она нужна? Малыш дает несколько объяснений, называя функции тарелки. Иногда ребенок даже сообщает, какие бывают тарелки. Один мальчик, отвечая на данный вопрос, так и заявил: "У нас тарелки есть большие и маленькие, они на кухне в шкафу. А еще есть в большой комнате, за стеклом, но их мама не дает, она говорит: "Этих даже не касайтесь, перебьете сразу, потому что вам всем наплевать, что они немецкие".

Заготовьте вопросы и картинки (с картинками всегда легче!):

- Покажи, чем ты кушаешь. Как это называется?
- Покажи, чем ты расчесываешь волосы. Как это называется?
- Покажи, чем ты будешь резать бумагу. Как это называется?
- Покажи, чем нужно накрывать стол. Как это называется?
- Покажи, чем подметают пол. Как это называется?
- Покажи, в чем варят суп. Как это называется?
- Покажи, чем чистят ботинки. Как это называется?
- Покажи, на чем жарят котлеты. Как это называется?
- Покажи, во что складывают продукты. Как это называется?

Задания такого рода помогают ребенку точнее высказываться, правильнее подбирать слова. Если раньше прилагательных, то есть обозначений признаков в речи малыша было явно недостаточно, то теперь нужно уделить им самое пристальное внимание. Простейший способ сделать это - использовать задание типа: "Назови, какой". Это вообще не требует от вас усилий: показываете чашку и спрашиваете, какая она. Ну, а ребенок старается подобрать слова: "белая", "блестящая", "широкая" и т. д. В случае явных затруднений помогите, поставьте малыша перед выбором: чашка низкая или высокая, широкая или узкая, белая или разноцветная. И вопрос вроде как не в тему: "А она тебе нравится? Почему?"

Ложка какая? (Большая)
Стол какой? (Деревянный)
Лопата какая? (Тяжелая)
Ваза какая? (Хрустальная)
Диван какой? (Мягкий)
Ковер какой? (Красивый)
Ведро какое? (Грязное)
Стулья какие? (Маленькие).

Вариантом этого задания служит "Скажи по-другому", когда малышу предлагается вспомнить слова, похожие на названное: "Ласковый, а еще какой? (Мягкий, нежный.)". Однако внимание уделяется не только прилагательным. Показывая малышу картинки с изображениями предметов или называя эти предметы, спрашивайте, что делает этот предмет:

Самолет... летает.
Лягушка... прыгает.
Червяк... ползает.
Рыба... плавает.
Поезд... едет.
Лампочка... горит.
Корова... мычит.
Лошадь... скачет.
Доктор... лечит.
Корабль... плывет.
Кот... мяукает.

Кстати, в разговорах о животных уже звучат выражения типа "медвежья шкура", "волчий хвост":

Это чье ухо? Заячье.
Это чей хвост? Медвежий.
Это чья нора? Лисья.
Это чьи лапы? Волчьи.
Это чья шерсть? Кошачья.
Это чей нос? Беличий.

Если услышите "волкин", "медведевый", не расстраивайтесь, просто ребенок не сразу осваивает притяжательные прилагательные, приноравливается к ним, пробует разные варианты. Покажите картинку и правильно произнесите слово.

Ошибки говорят о том, что слов становится все больше, что предложения становятся все сложнее. "Я пришел в группу, а он взял машинку, а они говорят, это не его..." - взахлеб рассказывает мальчик маме новости из детского сада. Некогда называть "его" имя, вместо "ребята" - короткое "они". Нужно столько рассказать маме, ведь целый день ее не видел.

Помните, как мы с вами помогали ребенку усвоить некоторые обобщающие понятия? Эту работу нужно продолжать, ведь вопрос для малыша очень трудный. Назовите понятие - "посуда", а затем попросите назвать, что же относится к этому слову. Если ребенок затрудняется, пройдите вместе на кухню, пусть покажет эту самую посуду, а уж потом назовет. Можно сделать и наоборот: вы перечисляете отдельные названия, а малыш называет одним словом: "Апельсин, лимон, груша - это... фрукты".

Мы уже знакомили малыша с этими словами, показывая ему предметы и картинки, разрешая действовать, пользуясь предметами. И теперь делаем так же. Только операции, которые вы можете доверить ребенку, расширяются - пусть попробует расставить тарелки на столе, вытереть посуду, достать выстиранное белье из стиральной машины и рассказать, что делает.

Можно попробовать такие задания:

1) продолжи ряд:

груша, яблоко...
репка, картошка...
стул, диван...
роза, мак...
стул, шкаф...
воробей, синица...
коза, баран...
чашка, блюдце...
шорты, майка...
тапочки, сапоги...
черника, малина...

2) назови одним словом:

рубашка, майка, свитер, брюки - это ...
сандалии, ботинки, сапоги - это ...
картошка, капуста, свекла - это ...
щука, карась, ерш - это ...
ромашка, пион, лилия - это ...
кровать, тумбочка, стол - это ...
яблоко, груша, банан - это ...
стакан, тарелка, блюдо - это ...

Давайте малышу возможность поправить вас, заметить ошибки, сказать правильно. Например, показывая картинку с изображением мухомора, объявите, что это полезный гриб. Придайте словам оттенок сомнения: "Это полезный гриб, да? Он, кажется, мухомором называется?" И с удовлетворением услышите реакцию: "Да, это мухомор. Но он вредный, его нельзя есть!" Ведь вы знакомили малыша с этой информацией, и в лесу, на прогулке не раз демонстрировали мухомор. Пробует ребенок и определить лишний предмет. Конечно, лучше начинать работу с картинок, потому что на слух выполнить задание гораздо сложнее... Пусть ребенок покажет на лишний, неподходящий предмет и назовет его:

карась, сом, утка;
яблоко, лимон, репа;
стол, часы, диван;
кольцо, бусы, панамка;
огурец, апельсин, помидор;
ворона, кот, орел;
автобус, поезд, лошадь;
гвоздика, дуб, береза;
корова, жук, коза.

С удовольствием ваш малыш будет поправлять вас, когда вы скажете:

"Бабочка плавает, а рыбка летает".
"Утка квакает, а лягушка крякает".
"Волк мычит, а корова воет".
"Лопата пилит, а пила копает".
"Мышка рычит, а медведь пищит".
"Метла рубит, а топор подметает".
"Огонь льется, а вода горит".
"Ветер падает, а снег дует".
"Врач учит, а учитель лечит".
"Гусь кудахчет, а курица гогочет".

Или постройте задание по-другому:

"Арбуз деревянный, а ящик спелый".
"Ножик сладкий, а груша острая".
"Вода длинная, а дорога горячая".
"Варенье мягкое, а кресло вкусное".
"Рука вареная, а картошка сильная".
"Стол вкусный, а сок железный".
"Ребенок каменный, а пол маленький".
"Море стеклянное, а окно глубокое".
"Шуба речная, а рыба меховая".

Играя со словами, предложите ребенку закончить слово в предложении:

Да-да-да - в доме кончилась во... (да).
Ши-ши-ши - прибежали малы... (ши).
Ла-ла-ла - я на лодочке плы... (ла).
Ан-ан-ан - мы купили бара.... (бан).
Бе-бе-бе - поиграем на тру... (бе).
Ва-ва-ва - во дворе растет тра... (ва).
Но-но-но - стало в комнате тем... (но)
Га-га-га - у меня болит но... (га).
Со-со-со - отвалилось коле... (со).
Ко-ко-ко - мы, поедем дале... (ко).
Ам-ам-ам - я тебе цветок от... (дам).
Ут-ут-ут - нас уже домой зо... (вут).
Ым-ым-ым - из трубы выходит... (дым).
Ду-ду-ду - книгу в шкафчик я кла... (ду).
За-за-за - на лугу стоит ко... (за).
Бы-бы-бы - собирали мы гри... (бы).
Ли-ли-ли - мы кота домой ве... (ли).
Ма-ма-ма - это новые до... (ма).
Гу-гу-гу - я по улице бе... (гу).

Когда вы играете с ребенком, между вами идет диалог. На пятом году жизни ребенок уже способен на небольшой монолог, то есть доступным становится связное высказывание. Сделать монолог для ребенка привычным помогут картинки. На первых порах нужно стараться получить рассказ по картинке хотя бы из нескольких предложений. Приготовьте картинки, изображающие какие-нибудь события, по ним удобно составить рассказ. Например, времена года. Причем на картинках должна быть изображена не только природа, но и люди. Ребенок рассказывает, какая погода бывает, каковы главные признаки определенного времени года, как ведут себя люди.

Высшим пилотажем использования картинок будет составление объемистого рассказа по серии сюжетных картинок. Вначале вы помогаете разложить их по порядку, ну, а затем малыш справляется с этим самостоятельно. В качестве картинок сгодятся и открытки, и даже фотографии.

Одна из мам, с которой мы как-то разговаривали, поделилась очень интересным методом, используемым ею в занятиях с ребенком. Она показывала малышу семейный альбом, и они вместе описывали изображенных на фотографиях людей и окружающую этих людей обстановку. Рассматривание альбомов было настолько интересным, что увлекло маму не меньше, чем ребенка. Они вместе представляли себе, как жили люди на фотографиях, что делали, внимательно рассматривали одежду, мебель, предметы, которые попали в объектив много лет назад и совсем недавно. В результате этих изысканий мама всерьез увлеклась фотографией, а у малыша с речью было все в полном порядке.

Когда небольшое повествование по картинке будет удаваться, перейдите на пересказы с помощью ваших вопросов. Пересказываем, а затем играем, не забывая комментировать свои действия.

Играя с ребенком, давайте возможность малышу пофантазировать, реализовать какие-то придумки. Если хочется "запрячь" стулья и сесть"на стол-телегу, почему бы не сделать это при условии, что по окончании игры "лошади" займут свои места, а "телега" будет приведена в полный порядок. В "доме" под столом, сделанном с помощью одеяла, немного жарко, зато уютно и совсем как в избушке в лесу, где происходят всякие приключения.

Постепенно пересказывать малыш будет, не опираясь на ваши вопросы, а потом пойдут рассказы "о пережитом", то есть из собственных воспоминаний, о событиях, в которых ребенок участвовал сам или которые видел. Мы уже говорили, как важно давать ребенку возможность рассказать о своих впечатлениях. Вот, например, малыш гулял с бабушкой около пруда и кормил булкой уток. Не отмахивайтесь, когда он начнет рассказывать вам, как все происходило, наоборот, вдумайтесь, как это здорово: маленький человечек уже настолько вырос, что может выразить словами переполняющие его чувства и передать информацию. И в этом, конечно, ему помогли ваши замечательные занятия.

Мы уже делились с вами своими рекомендациями по загадкам (см. Развитие речи у ребенка четвертого года жизни). Теперь надо сказать несколько слов о том, как научить ребенка придумывать загадки или играть в "объяснялки". Попросите малыша описать какой-нибудь предмет, но не называть его. Причем ребенок может рассказать не только о признаках этого предмета, но и о том, как он используется, что делают с его помощью. На первых порах в роли загадывателя лучше выступать вам, а ребенок будет отгадывать. При затруднениях не поленитесь сами изобразить нужный предмет и попытайтесь научить ребенка показывать действиями то, что он описывает. Попробуем:

Кто или что это?

Пушистый, хвостатый, любит молочко, на мышей охотится. (Кот)
Зубастая, в озере живет, всем рыбам гроза. (Щука)
Хозяин лесной, медком увлекается, а на зиму спать ложится. (Медведь)
Всех в лесу боится, а шубку несколько раз в год меняет. (Заяц)
На цветы садится, угощается, сама на цветок похожа. (Бабочка)
Без него не порисуешь, не попишешь, сломается - точить надо. (Карандаш)
Чтобы чаю попить, во что нужно его налить? (Чашка)
Деревянный, высокий, вместительный, без него не обойдешься -- некуда будет вещи положить. (Шкаф)
Острый, железный, режет все, что можно, будь с ним осторожней. (Нож)


Поговорим о грамматике. Да-да, помните: предлоги, приставки, окончания - что-то очень скучное? Ну, во-первых, не такое и скучное, если как следует разобраться, а, во-вторых, без грамматики правильно говорить не будешь. Мы уже упоминали, что на пятом году жизни ваш ребенок уже довольно часто пользуется сложными предложениями или их частями, пусть вас не смущает, что некоторые предложения начинаются со слов "потому что" или "когда", это вполне в порядке вещей на данном этапе. Задавайте вопросы, побуждая ребенка давать полный, развернутый ответ. Продолжайте знакомить ребенка с предлогами, для этого давайте точные, конкретные поручения, например: "Возьми банку со стола и поставь ее на подоконник". Поручение выполнено, спросите, откуда была взята банка и куда поставлена.

Игра в поиск спрятанного предмета тут тоже будет к месту. Или можете сложить кучкой несколько предметов в одном месте (на столе), а один отдельно (под креслом). Пусть малыш перечислит их, точно указав, где что находится. Ну, а если ребенок будет, слушая стихотворение, заканчивать строчку (используя различные формы слов, а, значит, окончания) - вы проводите с ним грамматический тренинг.


У норы добычи ждет,
Притаившись, серый кот.
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от кота.
А теперь и за версту
Не приблизится к коту.

Крыса старая - и та,
Видя грозного кота,
Удерет в нору под дом,
Чтоб не встретиться с котом,
Там дрожит и в темноте
Вспоминает о коте.
(А. Грачев)


Грамматика - дело действительно сложное, поэтому не перегружайте малыша заданиями. Наверняка ребенку понравится, если вы вовлечете в игру какую-нибудь игрушку, которую надо будет поправлять, учить. Например, мишка собирается "спать" и "готовит" себе постель. "Лег" на одеяло и "укрывается" простыней. Вы комментируете мишкины действия: "Вот я постелил себе постель, но что-то мне неудобно. Может, я что-то не так сделал?" Малыш не только объяснит мишке, в чем его ошибка, но и правильно постелет игрушечную постель. "Так как же, Оля, надо стелить постельку?" - "Надо положить простыню, потом не нее подушку, а потом лечь и укрыться одеялом".

Вот вы поставили перед ребенком на столе несколько игрушек или предметов, он назвал их, а потом по вашей просьбе закрыл глаза, в это время вы убрали некоторые предметы. Теперь попросите малыша сказать, чего нет на столе. Выполнил ребенок это и не надо долбить его аналогичными заданиями еще полчаса. Пусть лучше займется чем-нибудь другим. А немного погодя предложите, например, поиграть в лото.

Рассказы малыша будут в значительной степени копировать ваши собственные. Если вы хотите, чтобы ребенок не только передавал содержание, но и мог эмоционально представить диалог, разговор действующих лиц, вкладывая в это и свое отношение к происходящему, помогите малышу понять смысл сказки или рассказа.

Пора нам поговорить о звукопроизношении, оно тоже становится все лучше и лучше. Вообще к пяти годам ребенок уже чисто произносит практически все звуки, в том числе такие сложные, как "ш" и "ж", "л" и "р", "ч" и "щ". Впрочем, возможна ситуация, когда ребенок не всегда правильно произносит звуки, особенно в трудных, многосложных словах.

К пяти годам малыш прощается с привычкой смягчать звуки и пропускать слоги. Если к пяти годам у него сохраняется стойкое неправильное произношение звуков, а также перестановки звуков и слогов, недоговаривание, замены и т. п., обратитесь к логопеду. Здесь же оговоримся, что эти возрастные рамки касаются нарушений звукопроизношения. Если же ребенок не разговаривает, плохо понимает обращенную речь, а также если вас серьезно беспокоят какие-то вопросы, связанные с речью вашего малыша, обращайтесь к логопеду раньше. Очень часто принятые вовремя меры приводят к отличным результатам, и ребенок к школе забывает о своих проблемах.

Мы снова предлагаем вам чистоговорки и потешки для закрепления правильного произношения звуков, присутствующих в речи ребенка в этом периоде. Твердые и мягкие звуки рассматриваются в одном разделе. Мягкие звуки обозначаются так же, как твердые, но с маленькой запятой справа вверху.

[с], [с']

са-са, са-са,
санки, сам
со-со, со-со,
соты, сок
су-су, су-су,
сумка, суп
сы-сы, сы-сы,
сыпать, сын

Сенокос, сенокос,
Луг остался без волос.
(И. Токмакова)

Тесто мы месили сами,
Испекли пирог мы маме.
Поскорей сюда идите,
Поскорей за стол садитесь.

Сеня с Саней на весу
Ели сыр и колбасу.
Саня с Соней сено косят,
Ася с Настей в сени носят.
Носят, носят сено в сени,
Спать на сене будет Сеня.

Семь сомов уселись в ряд
Семь сомов в ряду сидят.
Сом с лисой в одном похожи -
Сом с усами, лиска - тоже.

[з],[з']

за-за, за-за,
зайка, зал
зо-зо, зо-зо,
зонтик, зоб
зу-зу, зу-зу,
зубы, зуд
зы-зы, зы-зы,
зыбка, зыбь

Заяц с зеброй на возу
Прут березовый грызут.

Пошел спозаранку,
Назар на базар.
Купил там козу
И корзинку Назар.

У красы-березки
Платье серебрится.
У красы-березки
Зелены косицы.
Со двора к березке
Выскочили козы.
Стали грызть березку,
А березка - в слезы.
(П. Воронько)

Лезут козы
В грозу в лозу.
Лозу козы
В грозу грызут.

Что у Зины есть в корзине?
Бузины полно у Зины.
Что у Зои в рюкзаке?
Земляника в туеске.

Заинька зимой озяб,
Не согреть зайчишке лап.
Под зеленой бузиной
Спит коза в тени лесной.

[ц]

ца-ца, ца-ца,
цапля, цап
цо-цо, цо-цо,
цокать, цок
цы-цы, цы-цы,
цыпки, цып

Из лужицы водицей
Никак нельзя умыться.
Лишь только у колодца
Умыться нам придется.

Посылали молодицу
На горушку по водицу.
А горушка высока,
А водица далека.

Снесла курица яйцо
На высокое крыльцо.

Над кузницей, мельницей
Вьется метелица,
По лесу танцует
И по полю стелется...
(И. Лопухина)

[ш]

ша-ша, ша-ша,
шапка, шар
шо-шо, шо-шо
шепот, шов
шу-шу, шу-шу,
шутка, шум
ши-ши, ши-ши,
шило, шик

Шапка да шубка -
Вот наш Мишутка.

Уронили Мишку на пол,
Оторвали Мишке лапу.
Все равно его не брошу.
Потому что он хороший.
( А. Барто)

Хороши в дорожку
Пирожки с горошком.

На кувшинке подушка,
На подушке лягушка.

Кошка на окошке
Рубашку шьет.
Курочка в сапожках
Избушку метет.

Ела кашу наша Даша,
Хороша у Даши каша
Ела ложкою большой,
Чтобы вырасти большой.

У мышки немножко
Крошек в лукошке.
За мышкой в окошко
Следит наша кошка.

Шесть мышат в камыше шуршат.

Мышка мышонку шепнула:
"Тише, кошка уснула".

У Тимошки лукошко
И мешок для горошка.

Дали мышкам карандаш,
Говорят они: "Не наш!".

[ж]

жа-жа, жа-жа,
жало, жар
жу-жу, жу-жу,
жутко жук
жи-жи, жи-жи
жилка, жир

Дедушка Ежок,
Не ходи на бережок -
Там растаял снежок,
Заливает лужок.
Ты промочишь ножки,
Желтые сапожки.

Раз шажок,
Два шажок,
Левый,
Правый сапожок.
Я учу Алешку
Топать понемножку.
(Г. Лагздынь)

Жужжит над жимолостью
Жук,
Тяжелый на жуке
Кожух.

Зайка, заинька-дружок.
Посиди со мной часок.
- Ни минутки не могу -
В гости к ежику бегу...
(Ф. Бобылев)

- Дождик,
Дождик,
Что ты льешь,
Погулять нам не даешь.
- Я водою
Дождевою
Землю мою,
Мою, мою!..
(С. Погореловский)

Ель на ежика похожа:
Еж в иголках, елка тоже.

Дождик мы пережидали,
Жвачку дружно все жевали.

Испугались медвежонка
Еж с ежихой и ежонком,
Чиж с чижихой и чижонком,
Стриж с стрижихой и стриженком.
(И. Демьянов)

[ч]

ча-ча, ча-ча,
чарка, чад
чи-чи, чи-чи,
чистка, чин
чу-чу, чу-чу,
чудо, чуб

Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
- Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
( А. Барто)

Над домами
И над печками
В небо дым
Идет колечками.
Дым из маленьких Колечек
Превращается
В овечек.
(Н. Красильников)

Отдыхали девочки,
Отдыхали мальчики,
Девочки - на лавочке,
Парни - на диванчике.
(А. Барто)

Черной ночью
Черный кот
Прыгнул
В черный дымоход.
В дымоходе чернота.
Отыщи-ка там кота.
(Е. Измайлов)

Тучи-тучи-тучи-тучи.
Черный конь большой, могучий.
Через тучи скачет он,
Кто не видел - выйди вон.
( В. Полунина)

Встретил ежика бычок
И лизнул его в бочок.
И, лизнув его бочок,
Уколол свой язычок.
А колючий еж смеется:
- В рот не суй, что попадется.
(П. Воронько)

- Что ж ты, Еж, такой колючий?
- Это я на всякий случай...
(Б. Заходер)

[щ]

Ща-ща-ща, ща-ща-ща,
Отловили мы леща.
Щу-щу-щу, щу-щу-щу,
Щенка кашей угощу.
Щи-щи-щи, щи-щи-щи,
Щуку ты за хвост тащи.
Ще-ще-ще, ще-ще-ще,
Мы купили овощей.

Этой щеткой чищу брюки,
Этой щеткой - башмаки,
Этой щеткой чищу зубы.
Все три щетки мне нужны.
(М. Пожарова)

Щуку я тащу, тащу,
Щуку я не упущу.

Два щенка щека к щеке
Щиплют щетку в уголке.
Да у щетки половой
Палка есть над головой.
Палка щелк щенков с плеча,
Два щенка ушли ворча.
(С. Михалков)

У гусыни усов не ищи - не сыщешь.

Щенок такой тщедушный был.
Его я щами все кормил,
От злющей стужи защищал,
Щенок от радости пищал.
Еще бы! Он счастливым рос.
Теперь мой щен не щен, а пес -
Настоящий.
Е. Блошнина

Щука проглотила щетку,
Щетка ей щекочет глотку.
- Удивительное дело.
Что же я за рыбу съела?
( Б. Заходер)

[л], [л']

ла-ла, ла-ла,
лапа, лак
ло-ло, ло-ло,
лодка, лоб
лу-лу, лу-лу,
лунка, лук

Ла-ла-ла, ла-ла-ла,
Луша Аллочку вела.
Ло-ло-ло, ло-ло-ло,
Светит солнышко тепло.
Лу-лу-лу, лу-лу-лу,
На полу лежит колун.
Лы-лы-лы, лы-лы-лы,
Мила вымыла полы.

Маланья-болтунья,
Молоко болтала-болтала,
Выбалтывала, выбалтывала,
Да не выболтала.

Я куклу Наташу
Катаю в коляске,
Спать уложу -
И закроются глазки.
Как быстро ее
Ветерок убаюкал.
Кататься в коляске
Полезно для кукол.
(А. Барто)

Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил, как долотом.
( С. Маршак)

Мышка весело жила.
На пуху в углу спала.
Ела мышка хлеб да сало,
Но все мышке было мало.

Журавлики-журавли
Оторвались от земли,
Крылья к небу вскинули,
Милый край покинули.
Закурлыкали вдали
Журавлики-журавли.
(М. Шпак)

Было небо голубое,
Было солнце золотое,
На крылечке кот лежал,
Мальчик деревце сажал.
Время медленно текло.
Было тихо и тепло.
(В. Данько)

Белый снег, белый мел,
Белый заяц тоже бел.
А вот белка не бела,
Белой даже не была.
(И. Токмакова)

Я метлу взяла
И двор подмела.
От сарая до крыльца
Танцевала до конца!...
(Е. Благинина)

Иголка, иголка,
Ты остра и колка.
Не коли мне пальчик,
Шей сарафанчик.

Лена искала булавку,
А булавка упала под лавку.
Под лавкой искать было лень,
Искала булавку весь день.

Около кола колокола и на колу колокола.

Спать пора! Уснул бычок,
Лег в кроватку на бочок.
Сонный Мишка лег в кровать.
Только слон не хочет спать.
Головой кивает слон,
Он слонихе шлет поклон.
(А. Барто)

[р], [р']

pa-pa, pa-pa,
рама, рак
ро-ро, ро-ро,
роза, рот
ру-ру, ру-ру
ручка, руль
ры-ры, ры-ры,
рыба, рык

Ра-ра-ра, ра-ра-ра,
Под горой лисы нора.
Ро-ро-ро, ро-ро-ро,
Уронил орел перо.
Ру-ру-ру, ру-ру-ру,
Ручку в руку я беру.

Свинья тупорыла, белорыла,
Весь двор рылом изрыла,
Вырыла, подрыла,
На то Хавронье и рыло,
Чтобы она рыла.

Вот серый крот,
Вот серый крот,
Вот серый, серый, серый крот.
Он не красавец, не урод.
Он просто серый, серый крот.
( И. Токмакова)

Рыбке рак - ни друг, ни враг.
Рыбке вряд ли страшен рак.
Рыбке страшен червячок,
Что насажен на крючок.
( В. Лунин)

В огороде
Помидор
Взгромоздился на забор:
Притворяется,
Негодник,
Будто сам он -
Огородник!
Ай-ай-ай, Помидор!
Стыд тебе и позор!
Возмутилась тетя Репа:
- Это глупо и нелепо! -
Ай-ай-ай, Помидор!
Стыд тебе и позор!
Крикнул дядя Огурец:
- Безобразник! Сорванец!
Ай-ай-ай, Помидор!
Стыд тебе и позор!
Огорчился старый Лук:
- Не терплю подобных штук! -
Ай-ай-ай, Помидор!
Стыд тебе и позор!
Покраснел сорванец,
Устыдился наконец -
И скатился
Чин по чину
К огороднику
В корзину!
(Б. Заходер)


Варвара караулила цыплят,
А ворона воровала.

Шел Егор через двор,
Нес топор чинить забор.

Собирала Маргаритка
Маргаритки на горе.
Растеряла Маргаритка
Маргаритки на дворе.

- Ох, ох, ох, ох! -
Разворчался горох, -
Очень трудно жить в стручке,
Если дверка на крючке.
(Л. Бранницкая)

Испугался грома Рома,
Заревел он громче грома.
От такого рева гром
Притаился за бугром.

Вы полны решимости сделать все для того, чтобы ваш ребенок говорил чисто, правильно, грамотно, свободно. Так оно и будет, ведь вы уже столько всего знаете, столько всего умеете. Теперь вы знаете, что к пяти годам ваш малыш поизносит правильно все звуки. Ведь и губы, и язычок ребенка активны, им под силу даже самые сложные движения. Недаром вы учили малыша как следует двигать ими, и варенье он слизывал, и мякиш отлеплял, и нитку сплевывал, чего только не делал (см. Развитие речи у ребенка четвертого года жизни). К пяти годам можно уже предложить ребенку выполнять специальные упражнения для губ, языка, нижней челюсти. Только проводить эту работу нужно легко, без напряжения, небольшими порциями, не утомляя маленького ученика.

Приведем примеры таких упражнений:

- "трубочка" - сделать губы трубочкой;
- "улыбочка" - растянуть губы в улыбке;
- "хоботок" - вытянуть губы хоботком и сжать;
- "причесать" верхними зубами нижнюю губу;
- "причесать" нижними зубами верхнюю губу;
- "воронка" - втянуть губы в рот;
- "полоскание" - надуть щеки и "полоскать" рот воздухом;
- "пушка" - надуть щеки, выпустить воздух через неплотно сжатые губы;
- "пробка" - надуть щеки, резко разомкнуть губы;
- "уколы" - колоть щеки изнутри кончиком языка;
- "лопатка" - открыть рот, выложить широкий язык на нижнюю губу;
- "иголка" - открыть рот, выдвинуть узкий язык вперед;
- "чашечка" - широко открыть рот, поднять кверху переднюю часть и боковые края языка, не касаясь зубов;
- "грибок" - открыть рот и присосать язык к небу;
- "столбик" - открыть рот, кончик языка упереть в область за верхними зубами и подержать несколько секунд;
- "маятник" - рот приоткрыть, улыбнуться и передвигать кончик языка из одного угла рта в другой;
- "качели" - открыть рот, языком тянуться по очереди к носу и к подбородку;
- "варенье" - рот полуоткрыть, облизывать кончиком языка губы по очереди;
- "лошадка" - открыть рот, присосать язык к небу, пощелкать несколько раз.

Мы привели здесь лишь некоторые, самые распространенные и широко используемые упражнения, практический эффект от которых - дело доказанное. Может быть, вы придумаете что-нибудь для своего малыша сами.

Итак, добиваемся правильной, чистой речи. И, конечно, не забываем о слуховом внимании. Ведь ребенку по силам уже заметить, чем похожи могут быть слова, которые произносят окружающие, и чем слова могут различаться. Прислушайтесь к речи малыша, не слышно ли там попыток рифмовать слова? Если есть такие попытки, давайте использовать это и включать рифмовки в наши занятия. Не стоит смеяться над поэтическими опытами вашего ребенка. Малыш пытается сочинять, он слышит, чувствует созвучные слова, а, значит, различает звуки, прислушивается к ним. Предлагаем варианты для рифмовок, попроще и посложнее:

кол - (пол)
дал - (мал)
был - (мыл)
том - (дом)

Даша - (Маша)
пилка - (вилка)
кучка - (тучка)
ложки - (ножки).

Со своим большим мешком
Еле-еле шел... (пешком).

А вот что для вас насочиняла А. С. Герасимова.

На тарелочке у Маши
Много вкусной сладкой... (каши).

Чтоб зимой не мерзли ножки,
Купим Мише мы... (сапожки).

Появился кот на крыше -
Сразу разбежались... (мыши).

Мышка прыгнула в лукошко,
А за ней погналась... (кошка).

Мы на улицу пойдем,
Мячик мы с собой ... (возьмем).

Мы на лавочке сидели
И мороженое... (ели).

Пчелка весело живет,
Собирает пчелка ... (мед).

Дятел сбил кору с сучка
И нашел в коре ...(жучка).

Привыкаем мы к порядку:
Утром делаем ... (зарядку).

Отличным заданием не только для развития речевого слуха, но и для закрепления новых слов, совершенствования умения высказываться, правильно подбирать слова, будут "неправильные"' рифмовки, в которых ребенку нужно найти, распознать ошибку. Вы произносите рифмовку и спрашиваете, какое слово нужно заменить? Вот что автор придумал по этому случаю:

Над рекой летели птицы:
голубь, щука и синицы.

Накормили мы зверей:
пса, кота и снегирей.

Мама овощи купила:
помидоры, лук и мыло.

Повар варит нам компот,
Что в кастрюлю он кладет?
Груши, яблоки, картошку
И большой мешает ложкой.

А что не так в этом стихотворении?

Повар готовил обед,
А тут отключили свет.
Повар леща берет
И опускает в компот.
Бросает в котел поленья,
В печку кладет варенье,

Мешает суп кочережкой,
Угли бьет поварешкой.
Сахар сыплет в бульон,
И очень доволен он.
То - то был винегрет, Когда починили свет.
(О. Григорьев)

Таких рифмовок и стихов можно придумать и подобрать очень много. К подобной деятельности ребенка подготавливает и вся предыдущая работа по договариванию, заканчиванию, вставлению звуков, слогов, слов. К пяти годам малыш узнает на слух звук в слове, может подбирать слово на звук, который вы задаете. Допустим, недостаточно чисто произносится звук "ш". Приготовили картинки с изображением, к примеру, шапки, шарика, пушки, карандаша. И пусть малыш называет предметы, которые видит на картинках и старается слегка выделить "ш" интонацией: "Шшапка.."..

Не надо требовать усиленного, утрированного произнесения, напряженного, резкого, неестественного звучания. Только слегка выделить - и достаточно. Можно попросить отобрать картинки, в названии которых есть "ш". Закрепляя правильное произношение, вы одновременно должны стараться развивать и звукоразличение, звуковосприятие, которое в логопедии называется опять-таки очень значительно: фонематическое восприятие. Не забывайте, что скоро ребенку предстоит обучение грамоте, к этому нужно начинать готовить его уже сейчас.

Запаситесь большим количеством чистоговорок, потешек, коротких стихотворений, все пригодится. Предлагаем материал для чтения, договаривания, закрепления знаний, развития памяти и мышления, ну, и, конечно, речи.

Загадки:

(см. также раздел "Загадки" на нашем сайте).

Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крошки собирает.
(Воробей)

Над бабушкиной избушкой
Висит хлеба краюшка.
Собаки лают,
А достать не могут.
(Месяц)

На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
(Одуванчик)

Черный Ивашка,
Деревянная рубашка;
Где носом ведет,
Там заметку кладет.
(Карандаш)

Черна, мала крошка,
Соберут немножко,
В воде поварят,
Кто съест - похвалит.
(Каша)

Висит груша,
Нельзя скушать.
(Лампочка)

Мягкие лапки,
А в лапках - царапки.
(Кошка)

Стихи для проговаривания и заучивания:

Одуванчик

Одуванчик у дорожки
В пышной шапке,
С длинной ножкой.
Я нашла его в лесу,
Но с собой не унесу?
Лишь возьму его в букет,
Дунет ветер - шапки нет.
(Л. Аграчева)

Мишка

Уронили Мишку на пол
Оторвали Мишке лапу.
Все равно его не брошу,
Потому что он хороший.
( А. Барто)

Подарок

Пришла ко мне подружка,
И мы играли с ней.
И вот одна игрушка
Вдруг приглянулась ей:
Лягушка заводная,
Веселая, смешная.
Мне скучно без игрушки.
Любимая была.
Но все же я подружке
Лягушку отдала.
(Е. Благинина)

Материал, который вам потребуется, должен быть разнообразным, интересным, доступным для ребенка. Конечно, и чистоговорки, и стихи, и загадки многофункциональны. Предлагая их малышу, вы одновременно решаете несколько задач. Помимо закрепления правильного произношения, ребенок учится говорить громче или тише, с разной интонацией, более или менее выразительно. Отгадывая загадку, ребенок старается внимательно слушать, а если нужно определить, есть ли в отгадке определенный звук, то еще и тренируется в распознавании и различении звуков. Вот какая многоплановая деятельность у нас получается.

Для занятий можно использовать и любые другие вещи, которые есть под рукой. Одевается малыш на прогулку - попросите сказать, в названиях каких одежек есть звук "ш". Принесли из магазина покупки - пусть ребенок, помогая вам, четко произнесет названия продуктов: "картошка", "тушенка", "груши" и т. д.

Или вот вы читаете ребенку, и попадается яркая иллюстрация. Как бы между делом попросите назвать предметы с иллюстрации, в названии которых есть звук "ш". Напомним еще раз о том, что не стоит постоянно дергать ребенка, поправляя его или заставляя повторять. Старайтесь поддерживать у него интерес к занятиям.

Итоги:

Итак, к пяти годам ваш малыш:

- Обладает словарным запасом около 3000 слов.
- Знает свой адрес.
- Пользуется предложениями из 5-6 слов.
- Пользуется всеми типами предложений, в том числе и сложными.
- Умеет пересказывать.
- Правильно произносит практически все звуки.
- Определяет право - лево у себя, но не у других.
- Знает простые антонимы (большой - маленький; твердый - мягкий).
- Пользуется прошедшим, настоящим и будущим временем.
- Считает до десяти.
- Знает назначение предметов и может сказать, из чего они сделаны.


Автор: Анна Герасимова
http://adalin.mospsy.ru/]]> katrin280280@nospam.com (Катерина) Wed, 16 Jun 2010 22:13:05 +0400 http://www.eroshka.ru/news.php?item.847.13 http://www.eroshka.ru/news.php?item.846.4 Рисование пластилином - замечательный по своим возможностям вид изобразительной деятельности. Оно позволяет ребенку освоить объем, сделать картинку рельефной и за счет этого более выразительной и живой.

Но, кроме того, это еще и способ задать детским пальчикам хорошую мышечную нагрузку. Особенно там, где требуется размазывать пластилин по плоскости, покрывать цветовым фоном поверхность картона, стекла или пластмассы.

На первом этапе главное - не переоценить силы ребенка и предложить ему такой сюжет, в котором бы "черная", подготовительная работа не перекрыла бы эффект удовольствия от конечного результата.

Действенными с точки зрения пальчиковой гимнастики и эффектными по окончании оказываются картинки-окошки: начальные этапы рисования всегда похожи, поэтому легко осваиваются, а варьировать изображение можно десятками разных способов: тут тебе и времена года, и различное время суток, и сказочные виды. Окошко - готовая рама картины. Она, кроме того, определяет точку зрения художника: откуда он смотрит - снаружи дома или изнутри? Окошки могут быть разными по размеру и по форме: от восьмушки до половинки альбомного листа, с прямоугольным или закругленным верхом, со ставеньками и подоконником.

Начинать лучше с размера в четверть альбомного листа: такой формат ребенок в состоянии покрыть тонким слоем пластилина, размазывая его большим и указательным пальцами правой руки (для левшей, соответственно, левой руки) попеременно. Иногда, если основная рабочая рука устала, можно часть работы переложить на другую руку.

Основой может служить картон или пластмасса. Стекло с обработанными краями можно предложить ребенку в качестве основы только в том случае, если он уже освоил технику рисования пластилином и умеет работать аккуратно. При работе со стеклом взрослый должен находиться рядом.

Цветовой фон выбирается в соответствии с задуманным сюжетом. Несмотря на то, что по красочности импортный пластилин превосходит отечественный, он часто плохо размазывается и не прилипает к картону. Поэтому, прежде чем ребенок начнет рисовать, проверьте материал: отвечает ли он тем задачам, которые сейчас будет решать ребенок.

Можно научить детей смешивать пластилин. Для этого есть два способа. Первый - смешивать прямо на основе, накладывая мазки попеременно. А можно взять несколько кусочков пластилина разного цвета, размять, перемешать в одном колобке и уже потом начинать рисовать.

Вот несколько сюжетов, по мотивам которых можно делать пластилиновые окошки.

Луна подарила узор на стене.
А что же я подарю луне?
Наверно, луне понравится мишка.
Пойду наряжу я мишку в пальтишко.
И будет он на окне сидеть,
И будет луна на него глядеть.
(Эмма Мошковская)

Это вечернее окошко. Фон синий, темно-синий или фиолетовый.

Когда основа будет готова, из пластилиновых колбасок вылепливается оконная рама. За окном - звезды и месяц (или полная луна). На подоконнике сидит мишка.

Мишку можно сделать двумя способами. Один вариант - мишка плоский, контурный, прикрепляется к основе. Для детей это сложно, и тут вам придется помогать.

Другой вариант: мишка лепится отдельно, как обычная пластилиновая фигурка, и усаживается рядом с окошком. Окошко тогда ставят или вешают вертикально. Это детям нравится больше. С мишкой можно тогда еще и поиграть.

Кстати, дети любят использовать разный материал при работе с пластилином: шерсть, нитки, бисер, бусинки, даже тряпочки. Поэтому шторы на пластилиновом окошке могут быть из ткани, а мишку вполне можно нарядить в пальто из меховых лоскутков.

Это ведь не просто рисование или лепка, а еще и игра. Для развития игры должно быть много разных возможностей.

Что над чем?

...Что такое вышина?
Тучи, ветер, тишина,
А за тучами гуляют
Солнце, звезды и луна.
Эту чудную картину
Я увидел из окна!

Замечательно
В мороз погремучий
Вдруг задать себе
Вопрос почемучий:
Вон - труба, над нею - дым,
Интересно, что над ним?

(Юнна Мориц)

Это стихотворение предоставляет массу возможностей - от простого изображения солнца, луны и звезд, частично скрытых облаками, которое по силам маленьким детям, до рисования сложного пейзажа с домиками, с вьющимися из труб дымками для детей постарше. В зависимости от этого выбирается и формат листа. Дети шести-семи лет могут работать над своей картиной несколько дней. Если ваши дети знают бардовские песни, нет ничего лучше, как предложить им сделать работу на тему "оранжевого кота". Только напомните им, что означают слова Ордынка и Манеж.

Разноцветная Москва

У окна стою я, как у холста.
Ах, какая за окном красота!
Словно кто-то перепутал цвета,
И Ордынку, и Манеж!
А за окном стоит зеленый восход,
А по мосту идет оранжевый кот,
И лоточник на углу продает
Апельсины цвета беж ...

(Л. Филатов)Прелесть этого сюжета в том, что можно и даже нужно путать краски. Одним оранжевым котом, я думаю, здесь дело не обойдется.

До этого дети тоже могли лепить что угодно из любого пластилина: не хватило кусочка нужного цвета или выбор палитры происходит не по замыслу, а просто потому, что такой цветовой оттенок ребенку больше нравится. Здесь же цветовая путаница осознана, а значит, открываются новые выразительные возможности - возможности цвета.

http://adalin.mospsy.ru/]]> katrin280280@nospam.com (Катерина) Wed, 16 Jun 2010 22:02:02 +0400 http://www.eroshka.ru/news.php?item.846.4